рієнтувати музично-слухову середовище і формацію. Інтелектуальні умови здійснює пошук елементів тяжіння музичної форми, що складаються з звуку і часу, прихованих в психології сприйняття музичної форми як організму.
Спрямованість інтелектуального умови, створюється в досвіді виконавства, фіксацією певних моментів стану в процесі музичної форми (відтворення). Фіксація проводиться із застосуванням занять. Поняття звужує свідомості елементів музичної форми, синтезую їх. У виконавському досвіді синтезуються відчуття. Інтелектуальним зусиллям синтез елементів перетворюється становленню музично-слуховий середовища співака, як психологічної діяльності в момент відтворення, концентруючи його акт, посилюючи тим активність музично-слуховий середовища в процесі набуття музичної форми.
Активність в моменті пошуку залежить від звукових причин:
Вольового зусилля;
Спрямованості пошуку;
Вольове зусилля виходить з бажання відтворити (інтерес до вчинення дій, гра, інстинкт виконавця).
Спрямованість визначається прагненням. Прагнення припускає мету. Елементи музичної форми усвідомлюються через відчуття в процесі виявлення. Це дозволяє припустити, що створення і навчання є прийоми і способи, що орієнтують інтелектуальне зусилля на пошук музичної форми в цілях її відтворення.
Таким чином, відтворення нотного листа співочим голосом може відбуватися в тому випадку, якщо:
Музично-слухова середу співака і фонації його голос досягають моменту єдності, керованого інтелектуальним зусиллям співака в пошуку музичної форми.
Як прийомів і способів будуть відбуватися інтелектуальні умови до співвідношення і виявленню в процесі пошуку елементів музичної форми, орієнтації музично-слуховий сфери співака в момент відтворення і до свідомості особливостей знакової системи музики.
Розвиток музичного мислення за методом Брайшіна припускає умовне музичну освіту, що охоплює повний курс від раннього музичного сприйняття до професійного рівня. Курс може бути застосований як ДМШ, так і в загальноосвітній школі. Спеціальна увага приділяється такими розділами: розвиток абсолютного, псевдообсолютного і релятивного музичного слуху, розвиток музичного сприйняття й музичної пам'яті, глибоке розуміння класичної музики і становлення навичок, провідних до самостійного твору музики:
Загальна концепція, системно-теоретичний підхід. Прогнозування як форма мовного мислення.
Експеримент з прогнозування музичного тексту. Сегментування музичного тексту.
Експеримент з розвитку псевдообсолютного і релятивного слуху.
Метод графічних уявлень як засіб розвитку музичного слуху. «Кольоровий слух».
Ритмічне мислення і його розвиток. Проблема взаємозв'язків між регулярною метрикою та нерегулярної акцентуацією. Гармонія як метричний фактор. Імпровізація ритмічних каденцій.
Курс музичної літератури утворений за принципом поступового нарощування інтонаціональний словника.
Спів з листа (спеціальний метод: як досягти головну мету - «внутрішнє слухання» переслідую побічну)
Вивчення інтервалів і акордів. Взаємозв'язок між санорностью і функціональністю акордів. Системи тонального спорідненості.
Різні форми музичного диктанту для початківців.
Розвиток поліфонічного мислення (спеціальний метод), двоголосий диктант.
Орієнтація оркестрової партитурі (з 7 років).
Початкова композиція.
Представлений аналіз літератури і апробування окремих методів розвитку музичного мислення на практиці дозволяє сформувати наступні висновки:
Виділено наступні напрямки розвитку музичного мислення: пісні по нотах, розвиток поліфонічного мислення, розвиток ритмічного мислення, розвиток музичної креативності.
На практиці виділяється недостатньо уваги розвитку музичного мислення, навчальна діяльність в основному базується на репродукції.
Правильна організація уроків музики із застосуванням вище зазначених методів і прийомів сприяє розвитку музичного мислення.
Застосування общедидактических методів, розвиток мислення на уроках музики сприяє розвитку музичного мислення.
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МИСЛЕННЯ ДОШКІЛЬНЯТ ЗАСОБАМИ білоруска МУЗИКИ
Автором даної курсової роботи вирішувалися наступні завдання:
Виявити і обґрунтувати педагогічні умови успішного формування мислення дош...
