ооцінкою особистості, а хлопчиків - з неадекватною (? 2 ЕМП.=16,86).
Проведемо порівняльний аналіз якостей особистості в Я- «Реальному» між хлопчиками і дівчатками молодшого шкільного віку. Даний порівняльний аналіз допоможе побачити, якими себе вважають діти (Мал. 3).
Рис. 3. Порівняльний аналіз Я-Реального хлопчиків і дівчаток молодшого шкільного віку, в балах
Примітка: 1.-Поступливість; 2.-Сміливість; 3.-Запальність; 4.-Наполегливість; 5.-Нервозність; 6.-Терплячість; 7.-увлекаемости; 8.-Пасивність; 9.-Холодність; 10.-Ентузіазм; 11.-Обережність; 12.-Примхливість; 13.-Повільність; 14.-Нерішучість; 15.-Енергійність; 16.-Життєрадісність; 17.-Помисливість; 18.-Упертість; 18.-Безпечність; 20.-Сором'язливість
За тестом чим нижчий ранг, тим більш виражено ту чи іншу якість. Дівчатка виділили у себе такі якості: терпимість (tемп.=6,1; p lt; 0,001), увлекаемость (tемп.=7,6; p lt; 0,001), ентузіазм (tемп.=7,5; p lt; 0,001), енергійність (tемп.=6,9; p lt; 0,001), життєрадісність (tемп.=7,4; p lt; 0,001). Дані якості отримали найнижчі ранги, а, значить, найбільш виражені у дівчаток. У хлопчиків найбільш виражені, на їхню думку, такі якості: поступливість (tемп.=6,5; p lt; 0,001), пасивність (tемп.=8,2; p lt; 0,001), обережність (tемп.=6,7; p lt ; 0,001), повільність (tемп.=7,1; p lt; 0,001), нерішучість (tемп.=7,9; p lt; 0,001), сором'язливість (tемп.=7,2; p lt; 0,001). Хлопчики себе вважають саме такими. Результати статистичного аналізу представлені у додатку 3.
Проведемо порівняльний аналіз якостей особистості в Я- «Ідеальному» між хлопчиками і дівчатками молодшого шкільного віку. Даний порівняльний аналіз допоможе побачити, якими діти хочуть бути (Мал. 4).
Рис. 4. Порівняльний аналіз Я-Ідеального хлопчиків і дівчаток молодшого шкільного віку, в балах
Примітка: 1.-Поступливість; 2.-Сміливість; 3.-Запальність; 4.-Наполегливість; 5.-Нервозність; 6.-Терплячість; 7.-увлекаемости; 8.-Пасивність; 9.-Холодність; 10.-Ентузіазм; 11.-Обережність; 12.-Примхливість; 13.-Повільність; 14.-Нерішучість; 15.-Енергійність; 16.-Життєрадісність; 17.-Помисливість; 18.-Упертість; 18.-Безпечність; 20.-Сором'язливість
За тестом чим нижчий ранг, тим більш виражено ту чи іншу якість. Дівчатка, на відміну від хлопчиків, хочуть бути: терплячими (tемп.=7,3; p lt; 0,001), з ентузіазмом (tемп.=7,4; p lt; 0,001), життєрадісними (tемп.=6,5; p lt; 0,001). Хлопчики, на відміну від дівчаток, хоча бути: сміливими (tемп.=6,3; p lt; 0,001) і наполегливими (tемп.=7,2; p lt; 0,001). Результати статистичного аналізу представлені у додатку 4. І хлопчики, і дівчатка хочуть бути захоплюючими і енергійними. Але, дівчатка, на відміну від хлопчиків, вважають, що вони такі і є, а хлопчики - не вважають себе захоплюючими і енергійними.
Таким чином, у хлопчиків молодшого шкільного віку значне розходження ідеального і реального «Я». Вони недооцінюють свої можливості і здібності. Хлопчики слабо вірять у свої можливості і здібності. Вони схильні відзначати у себе в основному недоліки. Вони далекі від себе, їм не цікаві власні думки, почуття і переживання. У них найчастіше антипатія до самого себе, негативний баланс оцінок своїх властивостей і якостей. Неадекватна самооцінка може призвести до спотворення рівня домагань, до загальної конфліктності суб'єкта з навколишньою дійсністю. Спроби компенсації заниженої самооцінки можуть призвести до адиктивної поведінки.
Занижену самооцінку хлопчиків можна пояснити тим, що нереалізована потреба вийти з числа відстаючих, придбати більш високий статус поступово слабшає. Кількість відстаючих у вченні хлопчиків, які вважають себе ще більш слабкими, ніж вони є насправді, на думку, А.Т. Фатуллаєва зростає майже в 3 рази від першої до четвертого класу. Самооцінка, завищена на початку навчання, у хлопчиків різко знижується.
Як правило, хлопчики вчаться гірше, ніж дівчата, при цьому, великий вплив на розвиток самооцінки надає шкільна оцінка успішності. Орієнтуючись на оцінку вчителя, діти самі вважають себе і своїх однолітків відмінниками, двієчниками і т.п., наділяючи представників кожної групи відповідними якостями. Оцінка успішності в молодших класах, по суті, є оцінкою особистості в цілому і визначає соціальний статус дитини. Це є причиною того, що більшість хлопчиків недооцінюють свої здібності та можливості.
Хлопчики, які відчувають значні труднощі в засвоєнні програмного матеріалу, отримують найчастіше негативні оцінки. Слабоуспевающім хлопчик стає на якомусь етапі вчення, коли виявляється певна розбіжність між тим, що від нього вимагають, і тим, що він в змозі виконати. На початковому етапі відставання розбіжність ц...
