е недостатньо усвідомлюється, а головне, не приймається школярем: більшість невстигаючих дітей перших і других класів переоцінюють результати своєї навчальної діяльності. До четвертого класу вже виявляється значний контингент відстаючих хлопчиків зі зниженою самооцінкою, і ми бачимо наростаючу з класу в клас тенденцію невстигаючих учнів до недооцінки своїх і так досить обмежених успіхів.
Як відомо, в дошкільному дитинстві у більшості дітей завищена самооцінка особистості. У молодшому шкільному віці, за результатами дослідження, у групі дівчаток зустрічаються діти з адекватною самооцінкою, а хлопчиків - із заниженою. Це говорить про розвиток у дітей рефлексії. Так як в молодшому шкільному віці відбувається засвоєння знань школярами навчальних дій контролю та оцінки, які привертають увагу школярів до змісту власних дій, до розгляду їх основ з точки зору відповідності необхідному завданням результату. Такий розгляд школярами підстав власних дій, зване рефлексією, служить істотною умовою правильності їх побудови і зміни. Навчальна діяльність і окремі її компоненти (зокрема, контроль і оцінка) здійснюються завдяки такому основоположному якістю людської свідомості, як рефлексія. Таким чином, зниження числа дітей із завищеною самооцінкою особистості є результатом появи у дітей рефлексії, яка є новоутворенням молодшого шкільного віку.
. 3 Рекомендації педагогам і батькам для корекції самооцінки особистості у молодших школярів
Як відомо, формування самооцінки особистості супроводжується підвищеним інтересом дітей до самого себе, свого внутрішнього світу і своєї зовнішності. Він жадібно ловить будь-яку інформацію про себе, ретельно аналізує висловлювання дорослих і однолітків про його зовнішність, здібностях, звіряє оцінки своєї поведінки та діяльності з боку оточуючих з самооцінкою. Дитина замислюється про своїх особистісних якостях, порівнює себе з іншими, шукає відповіді на питання: «Хто Я?», «Який Я?», «Навіщо Я?». У хлопчиків формування самосвідомість найчастіше супроводжується негативними емоційними переживаннями. Вони найчастіше не доходять до рівня усвідомлення свого внутрішнього світу, осмислення свого призначення в житті, філософських міркувань про майбутнє. Цьому перешкоджає не так їх низький інтелектуальний і культурний рівень, соціальна та особистісна незрілість, скільки хворобливість інформації про себе, яку вони отримують від оточуючих.
Низька самооцінка особистості робить дітей не підготовленою до самостійного життя, так, що вони не в змозі планувати своє майбутнє, живуть тільки одним днем, болісно переживають свою непотрібність, вони звикли жити за вказівкою, багато з них погано вчаться, поводяться нарочито грубо.
Представлені особливості самооцінки особистості хлопчиків дозволяють сформулювати кілька правил для надання виховних впливів:
1. створити ситуацію корисної залежності дітей один від одного;
2. активно використовувати позитивне підкріплення, заохочення, похвалу в присутності інших;
3. замість глобальної використовувати парциальную оцінку (оцінювати за конкретний вчинок або проступок);
4. вимоги дорослих не повинні бути дріб'язковими і частими, не повинні перетворюватися в причіпку;
5. не допускати вимог в грубій формі, бо сприймається насамперед форма, а зміст вимоги залишається без уваги.
Висновки
Емпіричне дослідження самооцінки особистості хлопчиків і дівчинок молодшого шкільного віку дозволило зробити наступні висновки:
найбільше дівчаток молодшого шкільного віку з адекватною самооцінкою особистості, а хлопчиків - з неадекватною (? 2 ЕМП.=16,86);
домінування дівчаток з адекватною самооцінкою особистості, а хлопчиків із заниженою самооцінкою є результатом появи у дітей рефлексії, яка є новоутворенням молодшого шкільного віку;
дівчинки вважають себе терплячими, захоплюються, з ентузіазмом, життєрадісними і енергійними, а хлопчики - поступливими, повільними, пасивними, нерішучими і сором'язливими;
дівчатка хочуть бути терплячими, життєрадісними і з ентузіазмом, а хлопчики - сміливими і наполегливими.
Гіпотеза дослідження підтвердилася, ми визначили, що існують відмінності в самооцінки особистості хлопчиків і дівчинок молодшого шкільного віку, а, саме: хлопчикам молодшого шкільного віку більш властива неадекватна самооцінка особистості.
Висновок
Молодший шкільний вік - найбільш сприятливий період для становлення такого компонента самосвідомості, як самооцінка, яка включає оцінку самого себе, своєї діяльності, свого становища в колективі,...
