> У числі різноманітних, взаємозв'язаних чинників, які обумовлюють прояв отклоняющегося поведінки, можна виділити такі, як:
· Індивідуальний чинник, що діє на рівні психобиологических передумов асоціальної поведінки, які ускладнюють соціальну адаптацію індивіда;
· Психолого-педагогічний чинник, яка в дефектах шкільного і сімейного виховання;
· Соціально-психологічний чинник, розкриває несприятливі особливості взаємодії неповнолітнього зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, у навчально-виховному колективі;
· Особистісний чинник, який, перш за все, виявляється в активно-виборчому відношенні індивіда до предпочитаемой середовищі спілкування, до норм і цінностей свого оточення, до педагогічних впливів сім'ї, школи, громадськості, а також в особистих ціннісних орієнтаціях і особистій здібності до саморегулювання своєї поведінки;
· Соціальний чинник, який визначається соціальними і соціально-економічними умовами існування суспільства.
«Виявлення негативних впливів утруднене, перш за все, тому, що вони не виступають ізольовано, а представляють взаємодію найрізноманітніших чинників, що діють з різним негативним внеском у розвиток відхиляється: людський розвиток обумовлений взаємодією багатьох чинників: спадковості , середовища (соціальної, біогенної, абиогенной), виховання (вірніше багатьох видів спрямованого на формування особистості), власної практичної діяльності людини ». [1. С.10] Можна помітити, що у віці 12-13 років поведінка безпосередньо пов'язана з ситуаційними чинниками, бездоглядністю і некритичністю відносно поведінки мікросоціуму. [6. С.9] Витоки навчальних неуспіхів і аномальної поведінки лежать в педагогічній і соціальній занедбаності, різних відхиленнях в стані фізичного і психічного здоров'я. Цей взаємозв'язок був помічений ще в минулому столітті, але актуальна вона як пояснення сучасних реалій. По більшій же частині відхилення в поведінці обумовлені не природженими психічними і фізіологічними дефектами, а було наслідками неправильного виховання і в сім'ї і в школі. [7. С.141]
Набуває особливої ??актуальності дослідження девіантної поведінки неповнолітніх і шляхи його корекції у зв'язку зі зниженням вікових меж. Найчастіше коріння агресивності і підвищеної тривожності йде в раннє дитинство, закріплюючись або згладжуючись в більш пізньому віці. «Нижня вікова межа відхилень у поведінці дуже рухома і причини відхилень глибоко індивідуальні». [11. С.141]
Агресивна поведінка дітей стане зрозуміліше, якщо розібратися в сутності феномену людської агресії. Зазвичай під агресією розуміють дію або тільки наміри дії, що мають на меті заподіяння шкоди іншій людині. Це, звичайно, вузьке трактування агресії і агресивності як властивості особистості, в якій робиться акцент на наявність руйнівних тенденцій. Адже людина не може у своєму житті що-небудь бачити, не маючи здатності до усунення та руйнування перешкод, що заважають задоволенню його потреб. Агресія в людському суспільстві має специфічні функції. По-перше, вона виступає засобом досягнення якоїсь значущої мети. По-друге, часто агресія є способом заміщення блокованої потреби і перемикання діяльності. По-третє, агресія використовується деякими людьми як спосіб задоволення потреби в самоствердженні і як захисне поведінка. Розглянувши феномен агресії, є сенс звернутися до розуміння її причин в різні вікові періоди. Ми говоримо про агресивність підлітків. Але ніщо не з'являється на порожньому місці. Вже у віці 2-3 років можливі прояви справжньою агресії, із загрозливими діями, жестами, звуками, причинами якої найчастіше є конфлікти з батьками, в 4-6 років причиною агресії дітей частіше виступають сварки з братами, сестрами або партнерами по грі. А після 8 років на дитини починають впливати передачі телебачення, кіно, детективи, наповнені різними проявами агресії. За всі шкільні роки діти проводять біля телевізора майже 15 тис. Годин. За цей час вони бачать в середньому близько 13 тис. Випадків насильницької смерті. Ще в дослідженнях 70-х років було встановлено, що діти, які бачили по телевізору безліч актів насильства, більш схильні до агресивних дій, ніж діти, що не бачили їх. Для особистості, що формується існує величезна кількість факторів, що провокують агресивну поведінку.
Глава 2. Результати дослідження агресивності
. 1 Методика вивчення форм агресивності при девіантну поведінку
Предмет дослідження - форми агресивності в учнів молодшого підліткового віку.
Об'єкт дослідження - учні молодшого підліткового віку.
Вибірка - діти молодшого підліткового віку, 11 учнів 9 «В» класу, 8 учнів 9 «Б» класу, 9 учнів 8 «В» класу ГУО «Телеханская ЗОШ», Брестської обл., 1...
