ька представляють інтерес типів неадекватного (материнського) ставлення до дитини: ставлення матері до сина як до «замещающему» чоловіка, гіперопіка і симбіоз, виховний контроль за допомогою навмисного позбавлення любові, виховний контроль за допомогою виклику почуття провини [12].
Батьківська позиція - це певне цілісне утворення, це реальна спрямованість виховної діяльності батьків, що виникає під впливом мотивів виховання. Те, яка саме батьківська позиція реалізується у взаємодії з дитиною, залежить, насамперед, від співвідношення між усвідомлювати і несвідомими мотиваційними тенденціями.
Автори майже всіх літературних джерел стверджують, що дисгармонія у сімейних відносинах тісно пов'язана з дисгармонією в дитячо-батьківських відносинах [25].
Специфіка дитячо-батьківських відносин полягає також у його постійній зміні з віком дитини і неминучому відділенні дитини від батьків. Такі автори, як Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, М.І. Лісіна та ін. [6,31,17], розглядаючи періодизацію психічного розвитку дитини, відзначають, що з віком змінюється світогляд дитини, тип його провідної діяльності, відносини з дорослими і однолітками, форми спілкування з дорослими та ін. Очевидно, що з розвитком дитини має змінюватися і ставлення батьків до нього. Ті відносини, які склалися в дитинстві, виявляються неприйнятними для дитини в шкільній віці і навпаки.
1.3 Психологічна характеристика сімей з дітьми з ОВЗ
Американський фахівець в області сімейної терапії Дж. Фрамо висунув гіпотезу про те, що в будь-якій сім'ї, де є дитина з тими чи іншими порушеннями, має місце «спотворений шлюб». Ця ідея була згодом підтримана практиками багатьох країн. [2]
Слід зазначити, що сім'я, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами, має свої особливості. Питання, що вирішуються даної категорії сімей на певних стадіях життєвого циклу, відрізняються від тих, з якими в процесі життєдіяльності стикається звичайна сім'я. Окремі вказівки на наявність специфічних проблем функціонування сім'ї з дитиною з особливими освітніми потребами, можна зустріти в роботах вітчизняних і зарубіжних дослідників (Ю.Є. Альошина, 1987; Е.Г. Ейдеміллер і В.В. Юстицкий, 1998; Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина, 2003).
Сім'я, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами - це «особлива» сім'я, в якій крім типових сімейних питань, що виникають перед сім'єю на розглянутій фазі розвитку, є ще ряд своїх специфічних. Є специфічні проблеми виникають при появі в сім'ї дитини-інваліда: отримання точного діагнозу; емоційне звикання (адаптація) до хворої дитини; проблема інформування інших членів сім'ї. Коли дитина досягає шкільного віку, з'являються проблема визначення форми навчання дитини (інтегроване, спеціалізоване навчання, навчання на дому); клопоти по влаштуванню в школу; переживання реакцій однолітків; турботи по позашкільної діяльності дитини.
У більшості вітчизняних і зарубіжних наукових досліджень сім'я, яка виховує дитину з порушеннями у розвитку, розглядається як негармонійна, що володіє типовими дисфункціями (Р.Б. Дарлінг, М. Селігман, Е.Г. Ейдеміллер). Так, показано, що батьки не завжди знаходять адекватні виховні стратегії і можуть спотворено сприймати індивідуальні особливості дитини, нереалістично оцінювати перспективи його подальшого розвитку. Фізична та емоційна перевантаженість батьків нерідко призводить до підвищення рівня тривожності і навіть посиленню патохарактерологіческіх чорт їх особистості (Є.Б. Айвазян, М.Н. Гуслова, І.В. Добряков, І.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова, О.Г. Приходько, Ю.А. Разєнкова, Е.А. Савіна, І.В. Саломатина, В.В. Ткачова, О.Б. чаров, Л.М. Шіпіцин).
Труднощі, які відчуває сім'я, яка має дитину з відхиленнями у розвитку, значно відрізняються від повсякденних турбот сім'ї, яка виховує нормально розвивається дитини. Практично всі функції сім'ї, за невеликим винятком, не реалізуються, або реалізуються не повною мірою.
Після народження дитини з відхиленнями у розвитку відносини всередині сім'ї, а також контакти сім'ї з навколишнім соціумом спотворюються, що пов'язано з психологічними особливостями хворої дитини та з емоційним навантаженням на членів його сім'ї у зв'язку з довготривалим стресом. Багато батьків в такій ситуації виявляються безпорадними, їх положення можна визначити як внутрішній (психологічний) і зовнішній (соціальний) глухий кут.
Якісні зміни відносин в таких сім'ях проявляються на психологічному, соціальному і соматичному рівнях.
Психологічний рівень: народження дитини з відхиленнями у розвитку сприймається батьками як найбільша трагедія, є найсильнішим стресом для батьків, в першу чергу - для матері. Стрес деформує психіку батьків і надає травмуючий зміна життєвого у...
