ичного світовідчуття. У підлітків більш чітко виражений депресивний синдром: пригнічений настрій, інтелектуальна і моторна загальмованість, млявість, бездіяльність, пригнічення підліткових поведінкових реакцій, підвищена стомлюваність.
Депресивні стани можуть мати також дістіміческімі забарвлення (поєднання астенічних синдромів з негативними емоціями, дратівливістю і примхливістю), іноді зі схильністю до експлозівним (вибуховим) реакцій.
Критичні періоди психічного онтогенезу дітей [13].
У дитячої психології прийнято розрізняти три основних критичних, або кризових, періоду: 3, 7, 12-15 років. Ці періоди характеризуються деякими загальними рисами: діти стають неслухняними, примхливими, дратівливими, часто вступають у конфлікт з дорослими - батьками та вихователями.
Вік 3 роки - один з найважливіших етапів у розвитку дитини. До кінця цього віку у нього виникає потреба діяти самому («Я сам»). Сила цієї потреби настільки велика, що вона стає домінуючою. Разом з тим прагнення дитини до самостійності не завжди відповідає вимогам дорослих, що породжує внутрішній конфлікт, ставить малюка перед необхідністю вибору між «хочу» і «треба», визначає суперечливість його поведінки. Внутрішнє протиріччя в переживаннях і поведінці дітей приведе до упертості, капризів і негативізму, що обумовлює збочене ставлення до вимог дорослих, до прийнятих норм поведінки.
До віку 6-7 років дитина починає усвідомлювати себе не тільки як суб'єкт дії, але і як суб'єкт в системі людських відносин, тобто проявляється усвідомлення свого соціального «Я». Це породжує нові потреби, в результаті яких гра, заповнювала життя дитини протягом усього дошкільного періоду, вже перестає його задовольняти. Прагнення вийти за рамки ігрового участі в суспільно значимій життя і здійснити реальну суспільно значиму діяльність, в даному випадку навчальну, стає найважливішою потребою; її ігнорування або запізніле задоволення призводить до психологічної кризи 7 років.
Підлітковий вік завжди вважався критичним. Криза цього віку значно відрізняється від криз молодших віків, будучи самим гострим і тривалим. У зв'язку з високим, але не синхронним темпом психічного і фізичного розвитку у підлітків виникає багато таких потреб, задовольнити які в період ще недостатньою соціальної зрілості не завжди можливо. Тому депривація потреб спостерігається частіше, виражена сильніше, ніж у молодших віках, і подолати її через відсутність синхронності у психічному та соціальному розвитку дитини дуже важко. При об'єктивно наступаючому дорослішанні соціальна ситуація, як правило, не змінюється підліток залишається учням і знаходиться на утриманні (батьків або дитячого закладу). Через це багато його домагання призводять до нерозв'язних труднощам, входять в конфлікт з реальною дійсністю; в цьому і криється психосоціальна причина кризи підліткового віку. Підлітки, що гостро переживають конфлікт між своїми бажаннями і можливостями їх задовольнити, шукають шляхи реалізації своїх намірів поза школою, поза рідною домівкою. Вони можуть закинути навчання, опинитися в компанії таких же відірвалися від школи підлітків, що нерідко призводить до бродяжництва і асоціальних форм поведінки. Орієнтація підлітка на високі і перспективні цілі здатна спрямувати, бажане русло його поведінку, емоції, моральний розвиток, ліквідувати або значною мірою згладити суперечності в мотивах поведінки, певною мірою призвести до внутрішньої гармонії. Важливою особливістю підліткового віку є потреба самовираження і самоствердження, а також самовизначення, яке пов'язане з необхідністю вирішувати проблеми свого майбутнього з урахуванням особистих реальних можливостей і зовнішніх обставин.
Депривація всіх потреб може породити кризу, розглянутий віковою психологією в рамках норми, але в ряді випадків здатна привести і до патологічних форм поведінки.
З найбільш типових специфічних поведінкових реакцій на ту чи іншу соціальну ситуацію, властивих підлітковому віку, слід назвати такі, як реакції емансипації, імітації, групування з однолітками, опозиції і т.д.
Реакція емансипації проявляється у прагненні звільнитися від опіки, контролю і заступництва старших. Потреба в емансипації пов'язана з боротьбою за самостійність, самоствердження себе як особистості. У крайніх варіантах поведінки це можуть бути відходи або втечі з дому (інтернату, дитячого будинку).
Реакція імітації виражається в прагненні наслідувати того чи іншого образу, який визначається, як правило, компанією однолітків. Якщо зразок для наслідування асоціальний, реакція може бути причиною порушення поведінки.
Реакція групування досить типова для підлітків. Їм властиве тяжіння до гуртування, згуртуванню з однолітками. У середовищі підлітків групи функціонують за с...
