воїми соціально-психологічними законами, серед яких найбільшу небезпеку становить так звана автономна мораль, не збігається з вимогами батьків, школи, законів. Особливо сильно вона виражена у неповнолітніх правопорушників. Переважна більшість правопорушень відбувається підлітковими групами. Саме група стає регулятором поведінки педагогічно запушених підлітків. Особливо легко об'єднуються в групи соціально розпущене, нестійкі підлітки, які мають досвід асоціальної поведінки, наркомани.
Реакція опозиції - це активний протест підлітка. Її причиною можуть бути надзвичайно високі вимоги до дитини, непосильні навантаження, втрати, брак уваги з боку батьків і вихователів. Виникаючи в дитячому віці, реакція опозиції зберігається і у підлітків.
Дитячі та підліткові поведінкові реакції можуть бути як варіантами поведінки в нормі, так і патологічними порушеннями - патохарактерологіческімі реакціями. Визначення можливого переходу цих поведінкових реакцій з рамок підліткової норми в патологічні форми повинен проводити дитячий психіатр. Будучи патологічними, ці реакції є патологічні форми девіантної поведінки, аномалії, пов'язані з категорії особистісних розладів.
Необхідно враховувати, що фізіологічна перебудова організму в перехідні (критичні) вікові періоди змінює реактивність організму, посилює його чутливість до дії факторів зовнішнього середовища; підвищена ранимість відзначається і як відповідь на патогенні впливу. Масивні ендокринні зрушення і складна перебудова в діяльності центральної нервової системи (ЦНС) є специфічними факторами, які якісно змінюють характер взаємодії окремих систем і організму в цілому з навколишнім середовищем, створюючи тим самим передумови для виникнення нервово-психічних розладів. Ці розлади відносяться в основному до прикордонних порушень: невротичним і патохарактерологіческім проявам, що носять переважно нестійкий характер ситуація не ускладнена ще й несприятливими мікросоціальних факторами). Таким чином, знання обліку психологічних особливостей критичних періодів психічного онтогенезу є одним з важливих аспектів адаптації дітей у спеціалізованому закладі соціальної реабілітації [12].
Діти дошкільного віку 11 молодші школярі - найбільш численна частина вихованців реабілітаційних установ. Перші складають приблизно 35%, другі 40% від загального числа дітей, що містяться і стаціонарних відділеннях реабілітаційних центрів і притулках.
Дошкільнята - це найчастіше діти з сімей (хоча в деяких притулках зустрічаються діти до 6 років, знайдені на вулиці). Але умови життя та родину наклали на них печатку, глибокої і різнобічної депривації.
Спостереження показують, що головна відмінність дошкільнят полягає в підвищеній ситуативності, яка проявляється в самих різних сферах діяльності свідомості й особистості дитини. У пізнавальній сфері - нездатність вирішення завдань, потребують внутрішніх операцій без опори на практичне дію: поведінці - підвищена імпульсивність, неможливість керувати своїми діями; у самосвідомості - ситуативність бажанні, відсутність тимчасового плану власних дій. Очевидно, що підвищена ситуативність може серйозно загальмувати інтелектуальне, вольове, емоційне і моральний розвиток дитини.
Всі дошкільнята, що поміщаються в притулок, як правило, випробували дефіцит позитивного розвиває спілкування з дорослими. Цей дефіцит збіднює і їх спілкування з однолітками, яке відрізняємося бідністю змісту і малої емоційною насиченістю. Ці діти проявляють значно більший інтерес до дорослого, ніж їх однолітки, що виховуються в родині. Вони відчувають загострену потребу в увазі та доброзичливості дорослого, причому ця потреба залишається домінуючою протягом всею того віку, тони як їх одноліткам, виховуються в властиві більш складні форми потреби в спілкуванні (і співробітництво, у повазі, співпереживанні). Під час спільної гри, тобто в ситуації моделює ситуативно-ділове спілкування, діти почувають себе більш комфортно і розкуто. У той же час прагнення до співпраці і до спільної з дорослим діяльності ними зазвичай не висловлюємося. Одночасно вони активно цікавляться всіма предметами та іграшками, приносяться дорослими, і в прагненні заволодіти ними проявляють активність і наполегливість.
Потреба у спілкуванні з однолітком у дітей є менш вираженою, ніж у дошкільнят, що живуть в благопристойною родині. У них практично відсутня рольова взаємодія в грі. Контакти дошкільників у процесі гри зводяться, в основному, до конкретних зверненнями та зауважень з приводу дій однолітка. Причому ні контакти відрізняються емоційною бідністю та ситуативностью.
Найменш доступною і привабливою для дошкільнят є внеситуативно-особистісна бесіда. Набагато краще будь-яких розмов для цих дітей безпосередній фізичний контактам з дорослими. Таким чином, дошкільник...
