justify"> Ідеальними свої відносини з батьками схильні вважати 33,3% студентів, інша частина вважає, що їхні стосунки з батьками вимагають корекції.
Модульний тест Анцупова
Основною методикою вивчення міжособистісних відносин в групі досліджуваних студентів виступив «Модульний тест Анцупова». Він має модульну структуру і тим самим дозволяє оцінювати в рамках однієї методики і міжособистісні відносини, і деякі інші характеристики групи, цікаві для психолога.
Варіант опитувального листа для студентів був сформований з 2-х основних і 4-х додаткових модулів. Студентам пропонувалося оцінити їх ставлення до кожного і оцінити те, як до них, на їх погляд, відноситься інший.
Два базових модуля - «Моє ставлення до ...» і «Ставлення до мене» - дають можливість оцінити реальне ставлення студентів до конкретної людини і сприймається ними ставлення конкретної людини до них. Усереднена оцінка за базовими модулям відображає міжособистісні відносини студента. Усереднена оцінка по всіх модулях відображає статус студента. На основі первинних оцінок по базовим модулям розраховувалися індекси конфліктності міжособистісних відносин. Оцінки виставлялися на спеціальному бланку, розробленому таким чином, щоб виключити всяке підозра опитуваних щодо можливості їх ідентифікації за почерком. Процедура опитування займала близько 40-50 хвилин.
Для перевірки значимості і статистичної достовірності відмінностей міжособистісних відносин студентів в розраховувався 1-критерій Стьюдента. Розглянемо загальну характеристику міжособистісних відносин студентів (табл. 3).
Тест Стьюдента - це найпростіший параметричний критерій, коли мова йде про завдання однорідності одній і двох вибірок. При знаходженні критерії Стьюдента використовували формулу:
де X - середнє вибірки; N - кількість спостережень у вибірці; S -стандартні відхилення; а 0 - гіпотетичне значення середнього. Число ступенів свободи дорівнює N - 1.
Були виявлені відмінності на достовірно значущому рівні в показниках обсягу індивідуального внеску студента у загальну справу групи (1=9,270), переважання групових інтересів над особистими (1=9,004), статусу (1=8,353), здатності працювати в команді (1=5,350), реальних відносин (1=5,259), міжособистісних відносин в цілому (1=4,680) і сприйманих відносин (1=3,868).
Таблиця 3 Загальна характеристика міжособистісних відносин студентів
ПоказательДевушкіЮношіКрітіч. (р=0,05) СреднееСтанд. откл.СреднееСтанд. откл.Реальние отношенія8,790,947,981,16 5,259 1,980Воспрінімаемие отношенія8,530,918,000,95 3,868 1,980Межлічностние відносини в целом8,650,887,991,00 4,680 1,980Способность працювати в команде7,991,326,921,31 5,350 1,980Групповие інтереси- особисті інтереси8,121,486,131,38 9,004 1,980Індівідуальний внесок у загальну справу группи8,850,847,071,34 9,270 1,980Статус8,570,657,201,21 8,353 1,980
У порівнянні з хлопчиками дівчини-студентки характеризуються якісно більш високим рівнем реальних відносин, сприйманих відносин і міжособистісних відносин в цілому, а також більшу здатність працювати в команді, більш яскраво вираженим переважанням групових інтересів над особистими, великим обсягом індивідуального внеску в спільну справу і більш високим статусом студентів.
Тест на визначення творчого потенціалу С.Д. Резніна, С. Н. Соколова «Який ваш творчий потенціал?»
Для визначення рівня творчого потенціалу студентів ми використовували методику С.Д. Гума. При вивченні творчої активності студентів були отримані результати для дівчат та юнаків. Для визначення відмінностей між двома групами ми застосували критерій Колмогорова - Смирнова. Критерій Колмогорова-Смирнова - статистичний критерій lt; # justify gt; Таблиця 4 Творчий потенціал студентів за методикою С.Д. Резніна, С. Н. Соколова «Який ваш творчий потенціал?»
Рівень усвоеніяЧастота в 1 групі (дівчата) Частота в 2 групі (юнаки) Хорошій172 чел.120 чел.Пріблізітельний36 чел.49 чел.Плохой15 чел.36 чел.Об'ём виборкіn 1=172 + 36 + 15 =223n 2=120 + 49 + 36=205
Обчислюємо відносні частоти f, рівні приватному від розподілу частот на обсяг вибірки, для двох наявних вибірок. Далі визначаємо модуль різниці відповідних відносних частот для 2 вибірок.
Таблиця 5 Модуль різниці відповідних відносних ча...
