на увагу, а так само танцювальні рухи.
Середня група (від 4 до 5 років)
На п'ятому році життя рухи дитини стають більш впевненими і координованими. Увага набуває все більш стійкий характер; вдосконалюється зорове, слухове і дотикове сприйняття; розвивається цілеспрямоване запам'ятовування. Діти вже здатні розрізняти різні види рухів, виділяти їх елементи. У них з'являється інтерес до результатів рухів, потреба виконання його відповідно до зразка. Все це дозволяє інструкторові використовувати не тільки цілісний метод, але і розчленований. Прийоми навчання найрізноманітніші: показ і пояснення, вказівка, ігрові прийоми, імітації, використання зорових і звукових орієнтирів. Залежно від програмних завдань використовуються різні способи організації дітей: фронтальний, потоковий, подгрупповой, індивідуальний. Протягом одного заняття можуть бути використані 2-3 способу організації дітей. Наприклад, якщо ставитися завдання навчати дітей відштовхуватися у стрибках у довжину з місця, поєднувати це зі помахом рукою, а також закріплювати вміння повзати рачки і катати м'яч між предметами, їх можна розділити на підгрупи: одну підгрупу навчають стрибків у довжину з місця, інша послідовно вправляється в двох рухах спочатку в повзанні рачки один за одним до орієнтиру, потім в катанні м'яча один до одного.
Старша група (від 5 до 6 років)
На шостому році життя дитина успішно опановує основними видами рухів, які стають більш усвідомленими. Це дозволяє підвищити вимоги до їх виконання. Більше увагу приділяти розвитку фізичних (швидкість, спритність, витривалість) і морально-вольових якостей (витримка, наполегливість, організованість, дисциплінованість).
Прийомами навчання служать показ і пояснення. Однак збагачення рухового досвіду дітей дозволяє частіше застосовувати пояснення без наочного супроводу або показ тільки окремих елементів вправи. Освоєння техніки рухів має відбуватися поетапно (по одному-двом елементам). Для підвищення моторної щільності заняття необхідно використовувати різноманітні способи організації дітей. Наприклад, спочатку вони виконують один рух всі разом, а потім два інших - по підгрупах. Усередині кожної підгрупи вправи можуть виконуватися поточно, фронтально, індивідуально.
При виконанні стройових вправ інструктор використовує словесний прийом навчання. Але при розучуванні загальнорозвиваючих вправ необхідно чітке пояснення. Нові вправи необхідно чітко назвати, показати, супроводжуючи подетальний показ поясненням. Якщо вправа не складні, то достатньо його назвати і пояснити. А виконувати його дошкільнята можуть самостійно за словесним описом. На етапі закріплення інструктор може використовувати виконання вправ під музику, під рахунок, вносити творчі завдання. Дуже важливо забезпечити поступове збільшення навантаження.
Ранкову гімнастику добре проводити під музику, яка створює позитивний, емоційний настрій, підвищує рухову активність, сприяє узгодженості рухів. Таким чином вікові особливості дітей старшої групи дозволяють інструктору використовувати общепедагогические методи: словесний (пояснення, розбір, зауваження, розпорядження, команди, вказівки), наочний (показ). А зі специфічних методи строго регламентованого вправи: при навчання рухових дій метод цілісно-конструктивного вправи, расчленено-конструктивного вправи і метод сполученого впливу. А при вихованні фізичних якостей методи стандартного вправи і методи змінного вправи.
Підготовча група (діти від 6 до 7 років)
У даному віці рухи дитини стають більш точними і координованими. Формуються нові самоорганізації, взаємоконтролю. Завдання фізичного виховання: сформувати потребу займатися фізичними вправами, розвивати самостійність.
У процесі навчання використовуються пояснення, показ нових складних вправ і окремих елементів. У вправи та ігри доцільно включати елементи змагання, що стимулює прояв рухових здібностей, сприяє вдосконаленню умінь і навичок. При виконанні основних рухів необхідно використовувати різні способи організації. Наприклад, діти можуть одночасно вправлятися на декількох однакових снарядах. Доцільно так само музичний супровід.
При виконання стройових вправ інструктор використовує прийоми, розвиваючі осмислене виконання вправ (команди, пояснення, вказівки, зорові орієнтири, елементи змагання).
Для розвитку швидкості бігу необхідно використовувати рухливі ігри, повторний біг на відстань 20-30 м. з невеликою паузою і поверненням до старту спокійним кроком. Рухливі ігри слід організувати такі, в яких від результату кожного залежить загальний результат команди (ігри - естафета, ігри з елементами змагань, вправи на доріжці перешкод). Таким чином, у підготовчій групі стає можливим застосування більшо...
