душевних властивостей В», відводив душу після роботи музикою і співом. У нього було два сини, з них-то і починається безперервний ряд музикантів, відомих у Німеччині на протягом двох століть. У сім'ї Бахів було близько 60 музикантів, з них більше 20 - видатних.
Не підлягає сумніву, що люди дуже значно різняться не тільки по вроджених задатків, а й за своїми здібностями - як по їх ступеня, так і за їх характером. Ці відмінності в здібностях - продукт не вроджених задатків самих по собі, а всього ходу розвитку особистості. Здатність розвивається на основі різних психофізичних функцій і психічних процесів. Вона - складне синтетичне утворення, що включає ряд якостей, без яких людина не була би здатний до якої-небудь конкретної діяльності, і властивостей, які лише в процесі певним чином організованої діяльності виробляються [35].
При розвитку здібностей у процесі діяльності істотну роль відіграє своєрідна діалектика між здібностями та вміннями. Здібності та вміння, вочевидь, зовсім не тожественни, але вони все ж найтіснішим чином пов'язані; притому зв'язок ця взаємна. З одного боку, освоєння умінь, знань і т.д. припускає наявність відомих здібностей, а з іншого - саме формування здатності до певної діяльності передбачає освоєння пов'язаних з нею умінь, знань і т. д. Ці вміння, знання і т. д. залишаються чимось абсолютно зовнішнім для здібностей людини, лише поки вони не освоєні. У міру того як вони освоюються, тобто перетворюються на особисте надбання, вони перестають бути тільки знаннями, вміннями, отриманими ззовні, а ведуть до розвитку здібностей. Скажімо, у міру того як людина на матеріалі певної системи знання по-справжньому освоює прийоми узагальнення, умовиводи і т. д., у нього не тільки нагромаджуються певні вміння, а й формуються певні здібності. Навчання, як справді освітній процес, тим саме і відрізняється від простої тренування, що в ньому через уміння та знання формуються здібності.
Здатність закріплюється в особистості як більш-менш міцне надбання, але вона виходить з вимог діяльності і, будучи здатністю до діяльності, вона в діяльності і формується [36]. Коли ми аналізували уяву, то розкрили, як спрямованість особистості, свідомість якої відображає дійсність, породжує характерну для уяви тенденцію до перетворення відображуваного. Це була не органічна функція, як, наприклад, чутливість, і не здатність, а певна закономірність протікання психічних процесів. Але в умовах творчої діяльності - письменника, художника, музиканта - здійснення цих процесів перетворення включає ряд додаткових передумов і якостей, вбираючи їх у себе, людина в процесі діяльності формує специфічні здібності.
Таким чином, здібності не існують в готовому вигляді у людини. Вони формуються і розвиваються в процесі освоєння якого виду діяльності. У процесі освоєння діяльності людина набуває необхідних для її виконання навички та вміння. Кожна людина, в силу своєї тілесної організації, може освоїти будь-яку діяльність і придбати відповідні навички та вміння. Але в одного вони можуть здійснюватися на високому рівні, а у іншого - на низькому. З точки зору життєвої психології іноді вважають, що у першого є здібності, а у другого - ні. Але це не зовсім вірно, звичайно, здібності пов'язані з навичками і вміннями, але їх не слід ототожнювати, так як здібності - це психічні властивості особистості, а вміння і навички - це автоматизовані прийоми і способи виконання діяльності [37].
Наявність або відсутність здібностей можна визначити тільки по динаміці засвоєння навичок і умінь. Якщо вони формуються швидко і без особливих зусиль, то у людини є здібності, якщо повільно і з великими труднощами, то вони в даний момент відсутні. Але це не означає, що у даної людини немає взагалі здібностей. Це, швидше за все, говорить про те, що у нього відсутні вроджені задатки, сприяють швидкому засвоєнню навичок і вмінь. Але, якщо ця людина наполегливо докладає всіх зусиль, щоб оволодіти ними, у нього формуються відповідні задатки і розвиваються здібності, необхідні для успішного виконання даної діяльності.
Іншими словами, без активної, наполегливої вЂ‹вЂ‹і повсякденної діяльності, навіть при найбільш блискучих задатках, розвиток здібностей не відбувається. Н.С. Лейтес, вивчав психологічні особливості розумово обдарованих учнів, зазначав, що у всіх у них проявляється готовність до напруженої праці, на основі якої формується головна особливість їх особистості - працьовитість. Відмінність же їх полягало в спрямованості інтересів, які визначали конкретний вид навчальної діяльності відповідно до їх схильностями. Одні захоплювалися біологією, інші - математикою, треті - історією, четверті - літературою.
Важливе значення для розвитку здібностей у дитячому віці мають сімейні умови виховання. Якщо члени сім'ї займаються традиційно якими-небудь видом діяльності, то у дитини з'являється схильність займатися нею, і за наявності вроджених задатків у нього ...
