швидко розвиваються здібності.
Таким чином, спадковість має велике значення для розвитку здібностей, оскільки особливості анатомо-фізіологічної будови нервової системи людини в значній мірі визначають його задатки. Але, з іншого боку, самі по собі задатки не означають, що у людини розвинуться відповідні здібності [38]. Розвиток здібностей залежить від багатьох соціальних умов. До їх числа слід віднести особливості виховання, потреба суспільства в тій чи іншій діяльності, особливості системи освіти та ін
2.2 Формування і розвиток здібностей
Залежність розвитку здібностей від навчання, розглянуте співвідношення задатків і здібностей показує, що, хоча розвиток здібностей залежить від природних передумов, які далеко не однакові у різних людей, однак здатності не так дар природи, скільки продукт людської історії. Якщо у тварин передача досягнень попередніх поколінь наступним здійснюється головним чином шляхом спадкових морфологічних змін організму, то у людини це відбувається суспільно-історичним шляхом, тобто за допомогою знарядь праці, мови, творів мистецтва і т.п. Кожній людині належить прийняти естафету: він повинен застосовувати знаряддя, користуватися мовою, насолоджуватися творами художньої творчості і т.д. Опановуючи світом історичних досягнень, люди формують свої здібності. Прояв здібностей знаходиться в прямій залежності від конкретних прийомів (методики) формування відповідних знань і умінь, які історично виробляються людьми в ході задоволення потреб суспільства [39].
Якщо розглянути це питання з точки зору історії людського суспільства, то легко переконатися в правильності наведеного вище положення. У Нині, наприклад, ні в кого не викликає сумніву твердження, що кожного семирічного нормальної дитини можна навчити читати і писати. Однак років двісті тому існувало досить поширена думка, що грамоті може навчитися далеко не всякий, а лише людина, наділена особливими здібностями. Решта (приблизно дві третини від загального числа дітей) заздалегідь визнавалися нездатними проникнути в таємниці письма і читання. Цей погляд на якісь особливі вроджені здібності був обумовлений реальними труднощами навчання. Вельми недосконалий метод, пов'язаний з необхідністю заучувати всі букви з їх слов'янськими назвами (В«азВ», В«букиВ», В«ведиВ», В«глагольВ», В«доброВ»), надзвичайно утруднював перехід до складового читання. У першій половині XIX ст. був здійснено перехід до більш досконалих методів викладання, з'явилися і нові навчальні посібники, побудовані за складовому методом, де був використаний спрощена цивільний шрифт замість церковно-слов'янської, а назви букв слов'янського алфавіту були замінені скороченими назвами (В«аВ», В«беВ», В«веВ»). Так була вирішена проблема В«вроджених граматичних здібностейВ». Практика показала, що навчитися читати і писати можуть рішуче всі діти [40].
Будь-які задатки, перш ніж перетворитися на здібності, повинні пройти великий шлях розвитку. Для багатьох людських здібностей цей розвиток починається з перших днів життя і, якщо людина продовжує займатися тими видами діяльності, в яких відповідні здібності розвиваються, припиняється до кінця [41].
У процесі розвитку здібностей можна виділити ряд етапів [42]. На одних з них відбувається підготовка анатомо-фізіологічної основи майбутніх здібностей, на інших йде становлення задатків небіологічного плану, на третіх складається і досягає відповідного рівня потрібна здатність. Всі ці процеси можуть протікати паралельно, в тій чи іншій мірі накладатися один на одного. Спробуємо простежити ці етапи на прикладі розвитку таких здібностей, в основі яких лежать явно виражені анатомо-фізіологічні задатки, хоча б в елементарній формі представлені з народження.
Первинний етап у розвитку будь-якої такої здатності пов'язаний з дозріванням необхідних для неї органічних структур або з формуванням на їх основі потрібних функціональних органів. Він зазвичай належить до дошкільного дитинства, охоплює період життя дитини від народження до 6-7 років. Тут відбувається вдосконалення роботи всіх аналізаторів, розвиток і функціональна диференціація окремих ділянок кори головного мозку, зв'язків між ними та органів руху, передусім рук. Це створює сприятливі умови для початку формування і розвитку у дитини загальних здібностей, певний рівень яких виступає як передумову (задатків) для подальшого розвитку спеціальних здібностей.
Становлення спеціальних здібностей активно починається вже в дошкільному дитинстві і прискореними темпами продовжується в школі, особливо в молодших і середніх класах. Спочатку розвитку цих здібностей допомагають різного роду ігри дітей, потім істотний вплив на них починає чинити навчальна і трудова діяльність. В іграх дітей початковий поштовх до розвитку отримують багато рухові, конструкторські, організаторські, художньо-образотворчі, інші творчі здібності. Заняття різними видами творчих ігор в дошк...
