інформацією, спонукання співрозмовника до виконання будь-якої дії або діяльності у зв'язку з пред'явленої ситуацією спілкування, тобто володіти всіма типами мікродіалог.
4. Дізналися, що виділяють трехфазность структури мовних дій: фаза планування, фаза здійснення, фаза контролю.
5. Встановили, що існує 2 підходи до навчання говоріння - індуктивний і дедуктивний.
Також ряд вчених виділяють наступні принципи навчання іноземної мови в середній школі:
· Принцип паралельного і взаємопов'язаного формування та вдосконалення мовних лексико-граматичних навичок і елементарних умінь діалогічної мови;
· Принцип ситуативно-тематичної організації навчання діалогічного мовлення;
· Принцип поетапності розвитку вмінь діалогічної мови;
· Принцип взаємопов'язаного навчання діалогічного і монологічного мовлення;
· Принцип максимальної активізації всіх учнів;
Друга глава присвячена практичного розгляду теоритических питань. У ній ми з'ясували, що:
. Аналіз УМК «Objectif» заснований на дедуктивному підході, має велику кількість вправ, спрямованих на формування діалогічного мовлення, але він не сприяє формуванню вміння діалогічного мовлення в достатній мірі, а УМК Le fran? ais en perspective показав, що УМК так само побудований на дедуктивному підході і він сприяє формуванню монологічного мовлення більше, ніж діалогічної.
. Також, ми з'ясували, які бувають типи вправ навчання діалогічного мовлення.
· Підготовчі вправи - спрямовані на вироблення елементарних умінь, відпрацювання клішірованних фраз, які допоможуть успішно виконувати мовні вправи.
· Мовні вправи сприяють виробленню умінь формувати мовні повідомлення в умовах, що наближаються до природного спілкування.
. Зуміли розробити вправи з навчання діалогічної мови для 10-11 класів.
Виходячи з вищесказаного видно, що ми виконали всі завдання, поставлені нами на початку дослідження.
Бібліографія
1. Атестаційні вимоги до оволодіння іноземною мовою учнями до кінця базового курсу навчання//Іноземні мови в школі.- 1995. - № 5.
. Бім І. Л. Методика навчання іноземних мов як наука і проблеми шкільного підручника.- М., 1977.
. Бубнова Г.І., Тарсова А.Н. Le fran? Ais en perspective.- М. 2005
4. Виготський Л. С. Мислення і мова.- М., 1956.
. Гальскова Н.Д., Гез Н.І. Теорія навчання іноземним мовам.- М., 2005.
. Григор'єва Є.Я., Горбачова Є.Ю., Лисенко М.Р. Objectif.- М. 2012.
. Жинкін ??Н.І. Мова//Психологія/Под ред. А. А. Смирнова.- М., 1962.
. Зимова І. А. Психологічні аспекти навчання говорінню іноземною мовою.- М., 1987.
. Каменська О.Л. Текст і комунікація.- М., 1990.
. Лейтес Н.С. Розумові здібності і вік.- М., 1971.
. Леонтьєв А. А. Психолингвистические одиниці і породження мовного висловлювання.- М., 1969.
. Леонтьєв А. Н. Проблеми розвитку психіки.- 4-е вид.- М., 1981.
. Лурія А.Р. Основні проблеми нейролінгвістики.- М., 1975.
. Методика навчання іноземних мов: традиції і сучасність. Под ред. А.А. Міролюбова.- Обнинск: Титул, 2010.
. Пасів Е. І., Кузовлев В. П., Коростильов В. С. Мета навчання іноземній мові на сучасному етапі розвитку суспільства.- М., 1987.
. Програма навчання іноземним мовам учнів шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов, ліцеїв і гімназій (третя і четверта модель)/Упоряд .: Н.Д.Гальскова, Н.І.Гез, Н.Ф.Коряковцева та ін.).- М., 1996 (2000; 2002).
. Скалкин В.Л. Навчання діалогічної мови.- Радянська школа, 1989
Додаток 1. Підготовчі вправи
. У яких ситуаціях можуть використовуватися наступні фрази:
Je suis heureux (heureuse) de vous voir.
Comment allez-vous?- Tr? S bien, merci. ? a va?-? A va bien.
Enchant? de vous voir.
Enchant? d avoir fait votre connaissance. ai depuis longtemps le desir de faire votre connaissance. ai pour vous une bonne nouvelle. ? tes tr? s aimable. vous, s il vous pla? t.
2. Задайте питання:
Est-ce que le Quatorze Juillet est la f? te nationale fran? aise?
Est-ce que la France a un climat temp? r...
