ендерна проблематика стала виокремлювати в різних галузях психології - при вивченні когнітивної та емоційної сфер, проблеми соціалізації, міжособистісних взаємодій і соціальних відносин.
Гендер - це сукупність соціальних і культурних норм, яке суспільство приписує виконувати людей в залежності від їх біологічної статі. Залежно від того, до якої статі він належить, індивід вибудовує свою поведінку, свої взаємини.
Гендерний підхід припускає, що відмінності в поведінці, психіці, діяльності хлопчиків і дівчаток підліткового віку визначаються не стільки їх анатомо-фізіологічними особливостями, скільки соціально-культурними чинниками.
На підтвердження вивченого і узагальненого матеріалу, буде проведена практична робота у вигляді дослідження гендерних відмінностей тривожності в підлітковому віці.
Глава 2. Емпіричне дослідження гендерних відмінностей тривожності в підлітковому віці
2.1 Організація і методи дослідження
Дослідження проводилося на базі Тарської гімназії № 1 у м. Тарі була проведена діагностика тривожності серед учнів 9 класу, у віці 14-15 років. Всього в дослідженні взяли участь 13 осіб з них 9 дівчаток і 4 хлопчика.
Метою дослідження є виявлення гендерних відмінностей у прояві тривожності у хлопчиків і дівчаток у підлітковому віці.
Об'єкт дослідження - Тривожність підлітків. p> Предмет дослідження - гендерні відмінності прояву тривожності в підлітковому віці.
Гіпотеза нашого дослідження припускає існування відмінностей у прояві тривожності у хлопчиків і дівчаток в підлітковому віці.
У нашому дослідженні використовувалися такі методи:
Методи дослідження:
1). Аналіз літератури з проблеми дослідження;
2). Констатуючий експеримент;
3). Психодиагностический метод;
4). Кількісний та якісний аналіз емпіричних даних, тобто, методи математичної статистики.
Нами були проведені наступні методики:
- В«Дослідження тривожності В»Ч. Д. Спілбергера. [33]
- В«Шкала тривожностіВ» О. Кондаша. [37]
- Особистісна шкала прояви тривоги Дж. Тейлора. [33]
1. Опитувальник Ч. Д. Спілбергера В«Дослідження тривожності В».
Дана методика дозволяє диференційовано вимірювати тривожність і як особистісне властивість, і як стан. Учням пропонується прочитайте уважно кожне з наведених нижче пропозицій і вибрати відповідний відповідь залежно від того, як вони себе почувають в даний момент. Після того як відповіли на перші 20 питань, пропонується прочитати наступні 20 і вибрати відповідний відповідь залежно від того, як себе почувають зазвичай. Обробка результатів здійснюється наступним чином:
1. Визначення показників ситуативної та особистісної тривожності за допомогою ключа. p> 2. Обчислення Среднегрупповая показника СТ і ЛТ та їх порівняльний аналіз у залежності, наприклад, від статевої приналежності досліджуваних.
При аналізі результатів самооцінки треба мати на увазі, що загальний підсумковий показник по кожній з подшкал може перебувати в діапазоні від 20 до 80 балів. При цьому чим вище підсумковий показник, тим вищий рівень тривожності (ситуативної або особистісної). При інтерпретації показників можна використовувати наступні орієнтовні оцінки тривожності: до 30 балів - низька, 31-44 бали - помірна; 45 і більше висока. (Додаток 1)
2. В«Шкала тривожностіВ» О. Кондаша.
Методика призначена для роботи з підлітками. За допомогою даної шкали можна виявити рівень тривожності підлітків, локалізованої в трьох основних площинах: навчальна діяльність (шкільна тривожність), взаємини з однолітками і значущими дорослими (міжособистісна тривожність) і уявлення про самого себе (Самооценочная тривожність). Учням надається бланк, в якому перераховані ситуації, з якими часто зустрічаєшся в житті. Деякі з них можуть бути неприємними, викликати хвилювання, занепокоєння, тривогу, страх.
Потім уважно прочитати кожне речення і обвести гуртком одну з цифр справа: 1,2,3,4. Обробка результатів здійснюється наступним чином, по закінченні тестування підраховується кількість збігів з ключем по кожному розділу шкали і за шкалою в цілому. Загальний показник тривожності розраховується складанням результатів за окремими шкалами. (Додаток 1)
3. В«Особистісна шкала прояву тривогиВ» Дж. Тейлора. p> Методика призначена для діагностики рівня тривожності випробуваного. Шкала була створена Дж. Тейлором. Адаптація Т. А. Немчинова. Шкала брехливості, введена В. Г. Норакидзе в 1975 р., дозволяє судити про демонстративності і нещирості. Опитувальник складається з 60 тверджень. Учні відповідають В«такВ», якщо згодні з твердженням, В«ніВ», якщо не згодні. Обробка результатів: Кожна відповідь оцінюється в 1 бал, відповідно до ключа. (Додаток 3)
Оскільки метою нашого до...
