, методиці навчання залишається відкритим і хвилює не тільки вітчизняну школу, але актуальний у всьому світі.
Все більш виразно у філософсько-культурологічній літературі усвідомлюється необхідність будівництва школи нового типу, що відповідає потреби суспільства в культурної особистості, здатної вільно і відповідально обрати своє місце в цьому суперечливому, конфліктному, динамічно мінливому світі. Мабуть, мова йде про становлення нової педагогічної парадигми, нового мислення і творчості в освітній сфері. Народжується школа культуротворчого типу, яка будує єдиний і цілісний навчальний процес як шлях дитини в культуру. 1
На відміну від просвітницької школи, що транслює знання, нова школа має на меті передачу культурного досвіду поколінь. А це означає - досвіду життя в культурі, спілкування з людьми, розуміння мов культури - вербального, наукового, художнього. У такій школі, - і ця тенденція чітко наростає сьогодні, - особлива роль належатиме мистецтву, оскільки в його
Валщкая А.П. Освіта в Росії: стратегія вибору.- СПб .: изд-во РГПУ ім. А.И.Герцена, 1998. - 128с. образах людство відбивається на всьому протязі всесвітньої історії, а людина сьогоднішній впізнає себе в ликах минулого.
Федеральний Закон Про освіту так формулює першу засаду державної політики у галузі освіти: гуманістичний характер освіти, - пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості 2. Це положення аргументує особистісну спрямованість освітніх програм, що означає необхідність корекції педагогічних цілей і технологій, що реалізуються в кожній з дисциплін навчального плану. Шкільна театральна педагогіка, виступаючи як інструмент міждисциплінарної інтеграції, передбачає освоєння культурного досвіду поколінь на шляху безпосереднього включення дитини в культуротворчу діяльність.
Шкільний театр сприяв вирішенню цілого ряду навчальних завдань: навчання живої розмовної мови; придбання відомої свободи в обігу; привчання виступати перед суспільством як ораторів, проповідників raquo ;. А.Н. Радищев називав шкільний театр театром користі і справи і тільки попутно з цим - театром задоволення і розваги .3
Феофан Прокопович пише про значення театру в школі з її строгими правилами поведінки і суворим режимом інтернату: Комедії услаждают молодих осіб житіє стужітельное та укладення пленніческому подібне .4
У другій половині XVII століття Ян Амос Коменський сформулював Закони добре організованої школи raquo ;. Під цифрою дев'ять у цій праці значилося: Закони про театральні вистави raquo ;, які дуже корисно давати в школах .
Таким чином, шкільна театральна педагогіка як особлива проблема має свою власну історію у вітчизняній та зарубіжної педагогічної думки і практиці.
Театр може бути і уроком і захоплюючою грою, засобом занурення в іншу епоху і відкриттям невідомих граней сучасності.
Він допомагає засвоювати в практиці діалогу моральні та наукові істини, вчить бути самим собою і іншим raquo ;, перевтілюватися в героя і проживати безліч життів, духовних колізій, драматичних випробувань характеру. Театр як явище, як світ, як найтонший інструмент художнього та суспільного пізнання і зміни дійсності представляє багатющі можливості для становлення особистості підлітка. Іншими словами, театральна діяльність - шлях дитини в культуру, до моральних цінностей, шлях до себе.
Теорія К.С. Станіславського є засобом розвитку творчих задатків і здібностей підлітка як в області сприйняття та оцінки творів мистецтва, так і у власній творчості. Він розвиває активність уваги, спостережливість, уміння фантазувати. Особливо великі можливості закладені в театральній роботі зі старшокласниками. Саме в старших класах підлітки починають поглиблено цікавитися питаннями мистецтва. У ці роки відбуваються пошуки моральних ідеалів, критеріїв естетичних оцінок явищ дійсності.
Відродження шкільного театру як активної освітньої форми діяльності - необхідність педагогіки гуманістичної, орієнтованої на становлення особистості. Шкільний театр є засобом розвитку творчих задатків і здібностей підлітка як в області сприйняття та оцінки творів мистецтва, так і у власній творчості. Він розвиває активність уваги, каблюдательность, вміння фантазувати. Він заворожує своєю емоційністю, органічністю, безпосередністю.
Психолого-педагогічний підхід служить обґрунтуванню процесів особистісного становлення учнів і є методологічною базою для визначення методики організації театральної діяльності як навчального процесу. Шкільна театральна педагогіка розглядається як художньо-естетична творчість і форма освітньої діяльності в його теорії, історії та практиці.
Шкі...
