Бачити конкретні недоробкі.
1.3 Фактори, что вплівають на мотив до навчання
Різні автори назівають Різні мотиви вступаючи до вузу, что багатая в чому поклади від ракурсу Вивчення цього питання, а такоже від подій, за Останні роки соціально-економічних и політічніх змін в наший Країні. Все ж таки можна відзначіті мотиви, что стабільно виявило, що не втрачають свого значення при різному устрої суспільного влаштую. Основними мотивами вступаючи до вузу є бажання знаходітіся в колі студентської молоді, ровері суспільне Значення Професії и широка сфера ее! застосування, відповідність Професії інтересам и схільностям и ее творчі возможности. Є Відмінності в значущості мотівів у дівчат и хлопців. Дівчата частіше відзначають велику суспільну значущість Професії, широку сферу ее ! застосування, можлівість працювати у великих містах и ​​наукових центрах, бажання брати доля в студентській художній самодіяльності, хорошу матеріальну забезпеченість Професії. Хлопці ж частіше відзначають, что вибираете професія відповідає інтересам и схільностям. Посілаються и на Сімейні Традиції. p> Соціальні умови життя істотно вплівають на мотиви вступаючи до вузу. Це виразно видно з даніх, отриманий С.В. Бобровицького (1997) у Период СПРОБА переходу Нашої країни до капіталізму. Втрата колішніх цінностей и орієнтірів в жітті, тяжке положення системи освіти и АРМІЇ призвели до новіх мотівів вступаючи до вузу. Тільки 43% опітаніх першокурсніків педагогічного института малі орієнтацію на оволодіння професією, при цьом позбав половина заявила, что їм подобається робота и Спілкування з дітьми. Інші (з орієнтованих на педагогічну професію) Прийшли в педвуз Тільки того, что їм подобається який-небудь предмет або ж для Підвищення інтелектуального уровня. Друга група студентов, что склалось більшість (57%), вступаючі до вузу. не ставила перед собою мети здобування педагогічної освіти и НЕ Хотіла працювати за фахом. Мотивами вступаючи до педагогічного вузу (ймовірно, як и у будь-якій іншій) у них були: легкість, Із їхньої точки зору, надходження, небажаним йти в армію (у хлопців), можлівість Спілкування з одноліткамі, необхідність в часі для самовизначення, престіжність диплома про вищу освіту (самє диплома, а не освіти).
Останнє свідчіть про девальвацію віщої освіти. Цінністю стають не знання, освіта, а документ.
Провіднімі Учбово мотивами у студентов є В«ПрофесійніВ» и В«особістів престижуВ», Менш значущі В«прагматічніВ» (отріматі диплом про вищу освіту) и В«пізнавальніВ» (А.Н. Пічніків, Р.А. Мухіна, 1996). Правда, на різніх курсах роль домінуючіх мотівів міняється. На первом курсі провідний мотив - В«професійнийВ», на іншому - В«Особістів престижуВ», на третьому І чверті курсах - Обидва ціх мотиву, на четвертому - ще и В«прагматичнийВ». На успішність навчання більшою мірою вплівалі В«ПрофесійнийВ» и В«пізнавальнийВ» мотив. В«ПрагматічніВ» мотиви були в основному характерні для студентов, Які НЕ встігають у навчанні.
Схожі дані Отримані и іншімі авторами. М.В. Вовчик-Блакитна (1983) на первом - стартового - етапі переході абітурієнта до студентських форм ЖИТТЯ І навчання як провідний мотив віділяє престижний (ствердження собі в статусі студента), на іншому місці - пізнавальний Інтерес, а на третьому - професійно-практичний мотив. Ф.М. Рахматуліна (1981) НЕ Вивчай мотив В«престижуВ», а виявляв загальний Соціальні мотиви (розуміння вісокої СОЦІАЛЬНОЇ значущості віщої освіти). За ее Даними, на всех курсах перше місце по значущості Займаюсь В«ПрофесійнийВ» мотив. Друге місце на первом курсі Було у В«пізнавальногоВ» мотиву, альо на подалі курсах на це місце Вийшов загальний соціальний мотив, відтіснівші В«пізнавальнийВ» мотив на Третє місце. В«УтілітарнійВ» (прагматичний) мотив на всех курсах Займаюсь Четвертим місце; Характерно, что от молодших до старших курсів его рейтинг падає, тоді як рейтинг В«ПРОФЕСІЙНОГОВ» мотиву, як и В«Загальний СОЦІАЛЬНОГОВ», Зростай. p> У добро успішніх студентов В«професійнийВ», В«пізнавальнийВ» и В«загальний соціальнийВ» мотиви були віражені больше, чем у средньоуспішніх, а В«утілітарнійВ» мотив у останніх БУВ вираженною сільніше, чем у дерло. Характерно и ті, что у добро успішніх студентов В«пізнавальнийВ» мотив Займаюсь одному місце, а у студентов з СЕРЕДНЯ успішністю - Третє.
Р.С. Вайсман (1973) спостерігав дінаміку Зміни від 1-го до 4-го курсу мотівів творчого Досягнення, В«формально-академічногоВ» Досягнення и В«спожи ДосягненняВ» у студентов психологічного факультету, Під мотивом творчого Досягнення автор розуміє Прагнення до решение якого-небудь наукового або технічного Завдання и до успіху в Науковій ДІЯЛЬНОСТІ. Мотив В«формально-академічногоВ» Досягнення розуміється ним як мотивація на оцінку, хорошу успішність; В«потреба ДосягненняВ» означає Яскрава вираженість того и Іншого мотиву. Р.С Вайсман виявило, что мотив творчого Досягнення и потреба Досягнення збільшуються від 3-го до 4-го курсам, а мотив В«формаль...
