ливим компонентом ефективного навчання в молодшому шкільному віці і тому цілеспрямована робота по овладеванию мнемической діяльністю є в цей період найбільш ефективною.
Доцільно повідомити молодшим школярам інформацію про різні прийоми і способи запам'ятовування, і допомогти в оволодінні тими з них, які виявляться найбільш ефективними.
З точки зору Р.С. Немова, спеціальні дослідження, спрямовані на вивчення можливостей формування цих прийомів у молодших школярів, показують, що навчання мнемическому прийому, в основі якого лежить розумова дія, повинне включати два етапи: формування самого розумової дії та використання його як мнемического прийому, тобто засоби запам'ятовування.
Показником довільності служать прийоми запам'ятовування. Спочатку основним прийомом є багаторазове прочитування всього матеріалу. Потім учні починають користуватися більш складним прийомом: чергують прочитування з відтворенням. p> Розглядаючи акти мислення в якості основи активної мнемічної діяльності, учні та послідовники А.А. Смирнова, О.М. Леонтьєва, П.І. Зінченко розширили і модифікували виділені ними прийоми мнемічної діяльності. На поглиблення розуміння матеріалу для його запам'ятовування спрямовані такі прийоми, як: класифікація або логічна угруповання матеріалу, його систематизація, виділення головного в тексті, узагальнення запам'ятовуються відомостей [19, с.149]. p> Таким чином, після спеціального навчання молодші школярі починають з успіхом застосовувати прийоми і способи ефективного запам'ятовування навчального матеріалу.
В якості висновків
В
Проблема пам'яті в даний час розглядається в рамках різних психологічних теорій і підходів. Найбільшого поширення набули асоціативні теорії пам'яті, згідно з якими предмети та явища вкарбовуються і відтворюються в пам'яті не ізольовано один від одного, а у зв'язку один з одним. У руслі нейронних та біохімічних процесів найбільш поширеною була гіпотеза Д.О. Хебба про короткочасне і довготривале процесах пам'яті. У рамках соціально-генетичної теорії психологічні механізми пам'яті аналізуються в ключі їх соціальної обумовленості ситуацією співробітництва. У рамках вітчизняної психологічної школи проблема пам'яті була предметом досліджень таких відомих вчених, як Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія, та ін Роботи є актуальними і досі.
У сучасних психологічних дослідженнях пам'ять розглядається як складна психічна діяльність, як один з пізнавальних процесів, який полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні людиною свого досвіду. У структурі пам'яті розрізняють такі основні процеси: запам'ятовування, збереження, відтворення, впізнавання і забування, ми виявили, що головним процесом пам'яті є запам'ятовування. Розглянувши особливості розвитку та формування пам'яті у молодших школярів, з'ясували, що пам'ять у цей період має яскраво виражений пізнавальний характер. Пам'ять є важливим компонентом ефективного навчання в молодшому шкільному віці і тому цілеспрямована розвиваюча робота з овладеванию мнемической діяльністю є в цей період найбільш ефективною.
Таким чином, після спеціального навчання молодші школярі починають з успіхом застосовувати прийоми і способи ефективного запам'ятовування навчального матеріалу.
В
2. Експериментальне дослідження пам'яті в молодшому шкільному віці
2.1 Опис вибірки
Етапи психологічного дослідження.
1) Методологічний:
Час обстеження обмежена, випробуваного слід попередити про те, що на виконання завдання потрібно 20 - 30 хвилин. p> 2) Методичний:
1. Методика оцінка обсягу короткочасної слухової пам'яті: В«10 слівВ»;
1. Методика В«Діагностика опосередкованої слухової пам'ятіВ». p> 3) Діагностичний:
Для дослідження було використано дві методики. p> Першою була запропонована методика В«10 слівВ», призначена для діагностики короткочасної слухової пам'яті у учнів молодшого шкільного віку. Для неї були надані чисті аркуші паперу і олівці. p> Далі методика В«Діагностика опосередкованої слухової пам'ятіВ», призначена для визначення рівня розвитку опосередкованої слуховий пам'яті в учнів молодшого шкільного віку .. Для проведення методики також були надані чисті аркуші паперу і олівці. p> Етап дослідження:
Дослідження проводилося з 01.11.10 по 07.11.10 року на базі МОУ В«АСШ № 2В» с.м.т. Олексіївське, Олексіївського муніципального району Республіки Татарстан. Вибірка складається з 20 людини у віці від 8 до 9 років, з них 12 дівчаток та 8 хлопчиків. <В
2.2 Опис методик, використовуваних для дослідження пам'яті в молодшому шкільному віці
За допомогою діагностичних методик психолог мо...
