Першої ж чверті першого класу ВІН стікається з необхідністю запам Вў ятовуваті великий ОБСЯГИ ІНФОРМАЦІЇ. Цю необхідність можна перетворіті на веселу захоплюючу гру. І тут повінні Допомогті дорослі - батьки, вчитель, шкільний психолог. Допомогті весело, ненав Вў язливо, непомітно, цікаво, щоб запам Вў ятовування відбувалося самє по Собі, а не Було Важко працею. Згадаймо, як Том Сойєр перетворів Нудний роботу - фарбування паркану - на захоплюючу гру для хлопчаків. Учитель ПЄВНЄВ мірою винен дива Томом Сойєром, альо при цьом ї розвіваті творчу ініціатіву дитини, учити доводіті правільність ВІДПОВІДІ, розв Вў язувати Завдання нестандартно, відстоюваті свою точку зору. Навчатися, граючісь. [6, 8]
1.4 Психологічна характеристика опосередкованих запам'ятовування
Теоретичні Дослідження підтверділі гіпотезу, что Розвиток людської пам'яті в історічному розвітку відбувався Головним чином по Лінії опосередкованих запам'ятовування, тоб людина віробляла Нові Прийоми помощью якіх вона могла підпорядковуваті пам'ять своим цілям, контролюваті Хід запам'ятовування, делать его все больше и больше вольовости, відображенням спеціфічніх особливая людської свідомості. Часто психологи думають, что проблема опосередкованих запам'ятовування виробляти до проблеми вербальної пам'яті, яка у сучасної людини має ровері значення І яка базується на запам'ятанні словесного записами подій.
Таким чином, в ціх дослідженнях питання про Розвиток дитячої пам'яті Було зрушене з В«МертвоїВ» точки и перенесеного у детальніше Вивчення. Ці проблеми призводять нас до проблеми, яка в розвітку пам'яті знаходится чітке відображення. Річ у ТІМ, что коли ми Вивчаємо опосередкованих запам'ятовування, тоб як людина запам'ятовує, опіраючісь на відомі знаки чг Прийоми, то ми Бачимо, что міняється місце пам'яті в Системі псіхічніх функцій. При опосередкованих запам'ятовуванні бере доля ряд псіхічніх операцій, Які могут НЕ мати Нічого Спільного з пам'яттю, тоб відбувається поступове, так бі мовити заміщення одних псіхічніх функцій іншімі.
Розділ ІІ. Аналіз результатів експериментального Вивчення опосередкованих запам'ятовування у молодших та старших школярів
2.1 Обгрунтування процедури та описание методики Дослідження опосередкованих запам'ятовування
Дослідження опосередкованих запам'ятовування.
Мета Дослідження: визначення впліву системи допоміжніх ЗАСОБІВ на запам'ятовування конкретних зрозуміти.
Матеріали та обладнання: набори слів тесту для запам'ятовування, протокол Дослідження, папір, ручка, секундомір.
Процедура Дослідження.
Дослідження Складається з двох серій и проводитися з одним досліджуванім.
Серія № 1
Завдання Першої Серії: визначення ОБСЯГИ пам'яті досліджуваного при запам'ятовуванні словесного матеріалу без попередня заданої системи зв'язків.
У досліді вікорістовується класичний метод утрімування членів ряду. Експериментальний материал Включає 20 і не пов'язаних между собою простих слів, Які складаються з 4-6 букв. Перед досліджуванім ставитися Завдання запам'ятати запропоновані слова и за командою Відтворити їх на папері для запісів. Експеріментатор має читать слова чітко І ШВИДКО з паузами 2с. через 10с. после Закінчення читання слів досліджуваному Пропонується Відтворити вголос або записатися на папері запам'ятовані слова з будь-Якою послідовністю. Експеріментатор відмічає в Протоколі правильно відтворені слова. Допущені помилки у відтворені слова. Допущені помилки у відтворенні слів фіксуються в прімітці.
ІНСТРУКЦІЯ досліджуваному: В«Я буду читать Вам виряджай слів, слухайте уважности и Спробуйте запам'ятати їх. Колі я закінчу читать слова и скажу: В«Говоріть! (Пішіть!)В», Назвіть (запішіть) ті слова, Які Ві запам'ятали в тій послідовності, в якій смороду Вам прігадуються. Увага! Почінаємо! В»p> Слова для запам'ятовування в першій Серії:
1. Ріба. p> 2. Гиря. p> 3. Хліб. p> 4. Нога. p> 5. Сіно. p> 6. Зубі. p> 7. Вогонь. p> 8. Цегла. p> 9. Бант. p> 10. Стіна. p> 11. Білка. p> 12. Пісок. p> 13. Влада. p> 14. Вікно. p> 15. Ручка. p> 16. Земля. p> 17. Вовк. p> 18. Завод. p> 19. Лілія. p> 20. Пиріг. p> После Закінчення Серії досліджуваній Робить словесно звіт про ті, Яким способом ВІН намагався запам'ятати слово. Цею звіт та спостереження експеріментатора запісують у протокол.
Серія № 2
Завдання Другої Серії: визначення ОБСЯГИ пам'яті досліджуваного во время запам'ятовування словесного матеріалу Із заздалегідь заданості системою смісловіх зв'язків.
У досліді Використовують метод утрімування пар слів. Так, як и в першій Серії, слова складаються Із 4-6 букв. Досліджуваному дається Завдання Прослухати парі слів і запам'ятати одному слово кожної парі. Інтервал зачітування експеріментатором пар с...
