бачення успішності пілотування. [18]
Для тестування немовлят (від 2 до 30 місяців) найбільш широко використовуваної стала шкала П. Кеттелла, дочки Джеймса Кеттелла. Однак залишався дискусійним питання про валідності і надійності цієї шкали. Серед інших найбільш відомих тестів для діагностики когнітивної сфери особистості, представлених в цей період, був проведений в групах Стенфордського тести досягнень, а також форми R, Su Класифікаційного тесту Отіса.
Після закінчення війни з'являються нові проектні методики.
Тест Саула Розенцвейга призначався для оцінки реакцій на фрустрацію і складався з 24 малюнків. Кожен малюнок зображував двох людей в ситуації фрустрації. Риси і міміка персонажів у малюнках відсутні. Персонаж, зображений зліва, вимовляє слова, якими описується власна фрустрація, або ті, які фрустріруют іншу особу. Над персонажем, що знаходиться праворуч, намальований порожній квадрат, в який необхідно вписати перший прийшов на розум відповідь. На основі цих відповідей оцінювалися напрямок реакції індивідуума в ситуації фрустрації, її тип, а також ступінь соціальної адаптації.
У тесті Шнейдмана пропонувалося виконати малюнок, а потім розповісти про те, що зображено. Тест на завершення пропозицій Саймондса пропонував тестируемому як завдання основу пропозиції, яке необхідно закінчити. [19]
Кольори, яким надавалося різне психологічне значення, давно притягували увагу дослідників. Тест колірного вибору був запропонований швейцарським психологом Максом Люшером. Ця проективна методика, неодноразово піддавалася критиці за умозрительность теоретичних побудов автора, тим не менш, отримала в 1960-ті роки у світовій психодіагностику значну популярність. Згодом з'явилися й інші колірні методики, наприклад Тест колірних пірамід Пфістера-Хейса (1951), проте жодна з цих методик не могла зрівнятися за своєю популярністю з рисункові тестами, не кажучи вже про тест Роршаха і ТАТ. Втім, спільною проблемою було практично повна відсутність переконливих для всіх психологів доказів валідності та надійності цих технік.
У 1949 році Раймонд Бернард Кеттелл та інші вчені засновують Інститут тестування особистості та здібностей, який був покликаний створювати і розвивати відповідні дослідні інструменти, публікувати присвячені їм роботи. Підсумком діяльності цього інституту була публікація опитувальника 16 особистісних чинників, розробленого Р. Кеттеллом і його співробітниками.
Вічно актуальний для досліджень інтелекту питання про співвідношення в ньому генетичного, вродженого і соціального, придбаного стимулював неодноразові спроби створення тестів, нібито що вимірюють "чистий" інтелект, незалежний від культури та освіти. До найбільш відомим з таких тестів належить Культурно-вільний тест для вимірювання інтелекту Р. Кеттелла, опублікований в 1958 році, в подальших спробах вимірювання "чистого" інтелекту, відбудуться події, значення яких виходить за рамки власне психологічних досліджень.
Говорячи про вимірювання загальних здібностей, не можна обійти увагою розроблений в ці роки службою зайнятості США тест, який широко використовується службами консультації та профвідбору. [20]
Спостерігається значний прогрес у області особистісних вимірів. П'ятдесяті роки ознаменовані розвитком нового типу особистісних опитувальників - так званих факторних опитувальників. Одним з піонерів даного напрями досліджень став Раймонд Кеттелл, який використовує факторний аналіз як засіб зниження розмірності опису особистості - від безлічі словникових, побутових назв властивостей особистості до нечисленних, найбільш узагальненим факторам особистості. Для нього, на відміну від Дж. Гілфорда, факторний аналіз служить методом виявлення основних властивостей особистості. Опублікований вперше в 1950 році і швидко став популярним серед психологів усього світу опитувальник 16 особистісних чинників, - найбільш, вагомий результат досліджень Кеттелла і його співробітників.
У середині 1950-х років в психодіагностики, перш за все американської, складається напрям, який буде одним з основних у тестуванні - вимірювання творчості. Цьому сприяє відоме розчарування в тестах для визначення рівня інтелектуального розвитку, які виявились непридатними до діагностики креативності. Найбільш істотний внесок у розробку тестів креативності вносять дослідження Дж. Гілфорда і його колег, здійснені в рамках Південно-Каліфорнійської програми дослідження здібностей.
Важливою подією цих років, що стосуються всіх дослідників в області тестування, було те, що Комітет з тестовим стандартам Американської психологічної асоціації (АРА, 1952), прагнучи внести ясність в проблему валідності тестів, виділяє чотири її основні види: критеріальну, конкурентну, змістовну і конструктивну.
Велике значення мало прийняття АРА в 1953 році першого зводу "Етичних стандартів психологів", який надалі буде періодично оновлюватися відповідно до мі...
