ьні афективні реакції по незначному приводу.
Моторика.
Відзначається недорозвинення моторики. Рухи бідні, одноманітні, часто незграбні, безцільні, уповільнені. Може спостерігатися рухове занепокоєння, наявність співдружніх рухів (синкинезий).
А тепер розглянемо психологічну характеристику розумово відсталих дітей з точки зору вираженості інтелектуального дефекту. Як говорилося вище, олігофренія ділиться на 3 групи: дебільність, імбецильність і идиотию.
При дебільності мислення має наочно-образний характер. Зміст прочитаного розуміється насилу. З інтелектуальним недорозвиненням пов'язана незрілість особистості. При дебільності завжди можна відзначити слабкість самовладання, нездатність придушувати свої потяги, вчинки обдумуються недостатньо, в поведінці проявляється імпульсивність, підвищена сугестивність. Мова недорікувата, містить аграматизми. Словесні визначення сприймаються повільно. Добре розвинені механічна пам'ять і наслідуваність. Дебіли здатні до навчання. Вони опановують кількома трудовими процесами, можливо, їх соціальне пристосування.
При імбецильності виділяють наступне. Мова недорікувата, аграмматична. Словниковий запас становить іноді 200-300 слів, можуть вимовляти нескладні фрази. Відчувають труднощі при запам'ятовуванні букв, які подібні за написанням або звучанням. Внаслідок відносно хорошою механічної пам'яті і пасивної уваги вони можуть засвоювати елементарні знання, якими користуються як штампами.
Розвиток статичних і локомоторних функцій відбувається при імбецильності з великою затримкою. Хворі засвоюють навички охайності, самостійно їдять. Здатні до самообслуговування. Деякі особи володіють порядковим рахунком, знають окремі літери. Але засвоюють тільки прості трудові процеси. Відзначається крайня несамостійність, погана переключення. [3]
Емоції бідні, одноманітні, всі психічні процеси тугоподвижность і інертні. Імбецили - образливі, соромляться своїх недоліків, більш-менш адекватно реагують на осуд або схвалення.
Імбецили мають підвищену сугестивністю і часто схильні до наслідування наосліп. Якщо імбецильність важкого ступеня (IQ-20-34), навчання різним видам праці не представляється можливим.
При идиотии майже повністю відсутні мову і мислення. Потребують постійного догляді. У подібних хворих реакція на подразники або неадекватна, або зовсім відсутня. Увага або відсутній, або дуже нестійке. Свідомість власної особистості неясне. Хворі нерідко не відрізняють рідних людей від сторонніх.
Емоції елементарні, пов'язані тільки з невдоволенням або задоволенням. Виражаються емоції примітивним чином, у вигляді крику або рухового збудження. Легко виникають напади злості, що проявляється у вигляді люті і агресивного поведінки, яке спрямоване не тільки на оточуючих, а й на самого себе (Кусаються, дряпаються, наносять удари). Досить часто хворі можуть поїдати свої екскременти, покидьки, жують все, що потрапляє під руку. Глибоке недорозвинення психіки супроводжується грубими дефектами фізичного розвитку. Часто хворі не можуть жувати їжу, можуть харчуватися тільки рідкою їжею. p> Навики самообслуговування сформовані бути не можуть. Якщо хворі надані самі собі, то можуть впадати в безглузде порушення з одноманітними стереотипними діями (плескають у долоні, розмахують руками, розгойдуються) або залишаються, нерухомі. [15]
ВИСНОВОК: виходячи з вищезгаданого, ми розуміємо, що при розумової відсталості, як вже було сказано, порушені всі психічні функції дитини. Є як загальні, так і специфічні порушення в окремих сферах психічних функцій у Залежно від ступеня розумової відсталості. Ці ж закономірності ми можемо спостерігати при мовному розвитку дитини з розумовою відсталістю. Про це поговоримо в наступному розділі.
1.4 Особливості мовного розвитку молодших школярів з порушенням інтелекту
Зв'язкова мова - найбільш складна форма мовної діяльності. Вона характеризується особливими притаманними тільки їй ознаками. Зв'язкова мова носить характер систематичного послідовного викладу. Чіткий повідомлення являє собою розгорнуте вислів. Таким чином, під зв'язного промовою розуміється розгорнутий виклад певного змісту. Яке здійснюється логічно, послідовно, граматично правильно. p> У роботах багатьох авторів відзначається, що становлення зв'язного мовлення у розумово відсталих дітей здійснюється уповільненими темпами і характеризується певними якісними особливостями (М.Ф. Гнєздилов, Л.Н. Ефименкова, В.Г. Петрова та ін.) Розумово відсталі школярі досить тривалий час затримуються на етапі питально-відповідної форми мови, на етапі ситуативної мовлення. Перехід до самостійного висловом, навіть за умови логопедичної допомоги, протікає у цих дітей дуже важко і в багатьох випадках затягується аж до старших класів допоміжної школи. У процесі зв'язного мовлення розумово відсталі школярі молодших класів потребу...
