имиВ» учнями. Сімейна ситуація цих дітей також часто відрізняється неблагополуччям, це, як правило, малозабезпечені неповні або багатодітні сім'ї, сім'ї, де батьки або один з них зловживають алкоголем, де відбуваються сімейні конфлікти, бешкети, прояви жорстокості і насильства.
Центри соціально-педагогічної реабілітації системи Міносвіти, як правило, розрізняються своїм віковим контингентом. Це можуть бути установи, орієнтовані як на учнів початкової школи, так і на підлітків.
Для учнів початкової школи в числі реабілітаційних заходів на перший план виходять програми психолого-педагогічної діагностики і корекції, коли виявляються дефекти пізнавальної сфери. Вони долаються в процесі корекційно-розвивального навчання, супроводжуваного медико-соціальною реабілітацією і рухової корекцією.
Для важких учнів підліткового віку на перший план виходять проблеми професійного самовизначення і підготовки до робітничих професій, психологічна корекція особистості та соціально-психологічна корекція міжособистісних відносин.
Велике значення в реабілітації дітей і підлітків має соціально-педагогічна підтримка та психологічна допомога родині.
Що характерно, сучасні дослідження багатодітних сімей показують, що в цих сім'ях на перший план з великим відривом, порівняно з потребою в матеріальній допомозі виходить потреба в психолого-педагогічної підтримки.
В даний час є позитивний досвід центрів соціально-педагогічної реабілітації важковиховуваних підлітків на базі вечірньо-змінних шкіл та НВК (навчально-виробничих комбінатів). Учні підліткового віку, які через свою неуспішності практично відсіялися із загальноосвітніх шкіл, вливаються в новий колектив з новою системою відносин, де педагогічний колектив відноситься до них доброзичливо і на В«рівнихВ». Навчальний процес максимально прив'язаний до життя і актуальному досвіду підлітка. На базі КПК відбувається освоєння робочої професії і по мірі можливості організується виробничий процес, що дозволяє підліткам заробляти невелику зарплату. Центри розташовують також психологічною службою і штатом соціальних педагогів, які працюють з сім'єю і найближчим оточенням підлітка.
Поряд з такого роду центрами соціально-педагогічної реабілітації, створеними на базі вечірньо-змінних шкіл, в системі Міносвіти розвивається мережа нових соціально-реабілітаційних установ, що спеціалізуються суто на роботі з важкими дітьми й підлітками. Як приклад можна навести принципи і зміст діяльності Ростовського обласного центру реабілітації, соціального захисту та адаптації дітей та підлітків, який був створений в 1991 році як експериментальне навчально-виховний заклад. У своїй діяльності Центр спирається на такі принципи (10,105):
1. Комплексний підхід до діагностики та реалізація потенційних можливостей дітей у навчанні та вихованні.
2. Індивідуалізація і разом з тим диференціації підходів до навчання і виховання дітей з проблемами у навчанні.
3. Варіативність у виборі форм організації навчання і виховання дітей даної категорії.
4. Рання медико-психолого-педагогічна діагностика та корекція порушених психофізіологічних функцій дітей, а також прояв соціальної дезадаптації, що є основними причинами труднощів у навчанні.
5. Корекційна спрямованість навчання і виховання.
6. Спрямованість системи навчання та виховання на збереження і розвиток здоров'я дітей.
7. Дотримання прав дітей та підлітків, соціального патронування потребують особливої вЂ‹вЂ‹уваги. Цілі діяльності Центру наступні:
• здійснення практичної психолого-педагогічної реабілітації дітей В«групи ризикуВ»;
• подолання явищ шкільної та соціальної дезадаптації: розвиток пізнавального інтересу;
• розробка, апробування та впровадження нових підходів до навчально-виховного процесу;
• сприяння становленню індивідуальності і творчого ставлення до життя на всіх етапах дошкільного та шкільного дитинства: розвиток здібностей дітей, вивчення особливостей психічного розвитку, визначення психосоціальних причин і профілактика особистісних порушень;
• забезпечення соціально-правового захисту дітей та підлітків;
• узагальнення досвіду практичної психолого-педагогічної реабілітації дітей В«групи ризикуВ» в умовах спеціалізованого загальноосвітнього закладу.
Основні завдання Центру, які вирішуються в процесі психолого-педагогічної реабілітації:
• здійснення комплексної медико-психолого-педагогічної діагностики з метою визначення причин виникнення проблем у навчанні, спілкуванні та ін;
• вибір оптимального способу навчання для кожної дитини і вибір заходів психокорекційного впливу на його особистість;
• надання індивідуально-орієнтованої педагогічної, психологічної, соціальної, правової та медичної допомоги дітям і підліткам В«групи ризикуВ»;
• консультативна допомога батькам або людям, їх...
