особистість. Саме в цьому віці виникає згадане вище психологічне новоутворення В«ЯВ». Одночасно відповідне слово з'являється і в лексиконі дитини.
Після виникнення первинного уявлення про себе як про окремо існуючому суб'єкті і відкритої заяви про себе як про особистість у спілкуванні з оточуючими людьми в психіці дитини з'являються й інші новоутворення особистісного характеру. [8]
У три роки у дітей формується почуття гордості, почуття сорому, рівень домагань, з'являється потреба в самостійності.
З появою самосвідомості поступово розвивається здатність дитини до емпатії - розуміння емоційного стану іншої людини. [8]
У результаті розвитку емоційної чуйності у дитини формується широкий спектр систем чуттєвих еталонів, відповідних таким, наприклад, суспільно виробленим системам сенсорних якостей, як шкала музичних звуків, система геометричних форм або фонем рідної мови. Засвоюючи чуттєві еталони, дитина починає користуватися ними як основоположними пізнавально - чуттєвими нормами (Своєрідними мірками) у визначенні своїх довільних дій, в першу чергу - в побудові суб'єкт - суб'єктивних взаємин до них.
Таким чином, емоційна чуйність є базовою характеристикою емоційної саморегуляції як центральної складової чуттєвої культури особистості. [23]
Підводячи підсумок даної глави можна сказати, що період раннього дитинства є найбільш активним у плані всебічного розвитку особистості. Але для гармонійного розвитку особистості дитини необхідно задовольняти природну потребу пізнання дитиною навколишнього світу. Тільки при виконанні цієї вимоги можливо найбільш легко і просто навчити дитину всьому чого завгодно. p> Глава 2. Огляд авторських програм раннього розвитку і план (проект) для батьків по сімейному (Домашньому) розвитку дитини раннього віку
2.1 Огляд авторських програм раннього розвитку
Для розвитку дитини в ранньому віці існують авторські програми. Деякі з них широко відомі а деякі ні.
• Методика Нікітіних
Дуже цікава система розвиваючих ігор створена знаменитими російськими педагогами-новаторами Борисом Павловичем (1916-1999) і Оленою Олексіївною (р.1930) Нікітіними, батьками сімох дітей з підмосковного Большева. Нікітіни відомі у нас в країні і за кордоном як автори нетрадиційної системи виховання дітей. Так само вони придумали і апробували на своїх дітях нову систему оздоровлення дітей. Нікітінські ігри розраховані на спільну гру дітей разом з батьками. Вони володіють великим ступенем варіабельності, тобто їх можна підлаштовувати під себе, під свій рівень, свої інтереси. Кожна гра, за словами автора, надає можливість подумати над тим, як її розширити, які нові завдання до неї додати, як її вдосконалити; така варіативність завдань заздалегідь передбачена, і перехід до творчої роботи над самими іграми буде тим успішніше, чим вище став рівень творчих здібностей дитини. У Здебільшого ці ігри представлені у вигляді головоломок, спрямованих на розпізнавання і добудовування образів, тобто на розвиток логічного і образного мислення. Ігри володіють характерними особливостями: Кожна гра представляє собою НАБІР ЗАВДАНЬ, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів з картону або пластику, деталей з конструктора-механіка й т. д.
• Методика Сесіль Лупан
Сесіль Браи-Лупан - це самовіддана молода мама, яка, виховуючи своїх маленьких дочок, намагається найкращим способом розвинути їх інтелект, і разом з тим, зробити їх психологічно здоровими людьми. Дізнавшись про методику Г. Домана, вона апробувала її на своїх дітях. Щось у неї вийшло, щось - ні, і, виходячи з основних думок Домана, вона спробувала переробити цю методику так, як їй здалося найбільш розумним. На відміну від Глена Домана, який спостерігає відразу дуже багатьох дітей, і тому не може проникнути в їх душевний світ, Сесіль Лупан, спостерігаючи тільки двох своїх доньок, дуже тонко відчуває їх і намагається дати їм саме ті знання і саме в той момент, коли їм цього хочеться.
• Методика Марії Монтессорі
Марія Монтессорі як лікар розуміла, що для духовного розвитку дитини важливо навчити його відчувати. Вона розкрила свій талант педагога, насамперед у навчанні дітей моториці і сенсориці, а також у розвитку у них навичок письма, читання і рахунку. У довгих систематичних дослідженнях був накопичений багатий матеріал, який піддався ретельному аналізу. Результатом психолого - педагогічної роботи, що ведеться з початку ХХ століття, стали Матеріали для розвитку почуттів, представлені тут одночасно з іншими розвиваючими матеріалами. Монтессорі-матеріали є складовою частиною, так званої педагогічної "підготовчої середовища ", яка спонукає дитину виявити можливості його власного розвитку через самодіяльність, відповідну його індивідуальності.
• Методика Глена Домана
В кінці сорокових років американський військовий лікар Глен Доман, працюючи в філадельфійськом...
