а стрибкоподібно і перед кожним таким ривком він відчуває внутрішній дискомфорт, який визначається як криза розвитку. Подібне внутрішнє протиріччя формується до шести-семи рокам життя, коли умови життя і розвитку дошкільника перестають відповідати можливостям дитини і стають перешкодою для його подальшої самореалізації та формування пізнавальних процесів. У дитини виникає нова внутрішня життя, життя внутрішніх переживань, він стає більш замкнутим, потайним, краще контролює свої емоції. Тепер орієнтація поведінки буде здійснюватися всередині цього життя, на його внутрішньому плані. Криза вимагає переходу до нової соціальної ситуації, вимагає нових соціальних відносин. Зовні це виражається в активному бажанні піти в школу і відповідати її вимогам. Формування кризової ситуації, підкріплене психофізіологічної готовністю і інтелектуальним розвитком, дозволяє з надходженням до школи вирішити внутрішні протиріччя і дає дитині можливість активного саморозвитку на вже новому, більш складному етапі. Нові умови життя він сприймає як природні умови дорослішання, а не як обтяжливі шкільні кайдани. p> Визначити, коли дитина досить розвинений в усіх відношеннях і може перейти на наступну щабель свого розвитку, дуже складно, так як вимагає укладення цілого ряду фахівців. Шкільний психолог узагальнює думку медичної комісії, логопеда, аналізує характеристику вихователя дитячого садка, розмовляє з батьками і проводить власне тестування, в результаті чого він може дати рекомендації або порадити корекційну роботу з даними дитиною. У зв'язку з цим доцільно проводити консультації про надходження дошкільнят у перші класи не пізніше березня, щоб залишився час для необхідної корекційної роботи та повторного тестування. Батькам майбутнього першокласника можна запропонувати заповнити анкету, яка допоможе у визначенні готовності дитини до школи (див. додаток). Враховуючи важливість даної проблеми і вплив своєчасності надходження на подальше навчання, доцільно з усіх питань, які можуть викликати сумнів у шкільного психолога, порекомендувати додаткове обстеження дитини у спеціалізованих психодіагностичних центрах. p align=center>
Мовленнєва готовність <1>
В основі навчання лежить пізнавальний процес. Відомо, що вершиною пізнавальних процесів є мислення і мова. Мова - це форма мислення. І глухі, і сліпі, і німі мислять за допомогою слів, але це або письмова мова, або міміка, знаки. Наша мова - процес спілкування, тому готовність або неготовність до навчання в школі багато в чому визначається рівнем його мовного розвитку. Адже саме при допомоги мови усної та письмової дитині належить засвоїти всю систему знань. Чим краще у нього буде розвинена мова до вступу до школи, тим швидше учень опанує читанням і письмом. p> У цьому зв'язку батькам дуже важливо виявити навіть самі незначні відхилення в мовленнєвому розвитку дошкільника. У першу чергу слід звернути увагу на:
1) правильність вимови звуків;
2) вміння розрізняти звуки мови на слух;
3) володіння елементарними навичками звукового аналізу слів;
4) словниковий запас;
5) зв'язну мову. p> Для перевірки правильності звуковимови підбираються картинки на найбільш складні за артикуляцією звуки: с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, щ, р, рь, л, ль, й. Кожен з цих звуків повинен бути в початку, середині, кінці слів, що дозволяє виявити труднощі дитини при вимові. p> Наприклад (назви картинок):
з Цукор, миска, соус. p> сь Сироп, кисіль. p> з Паркан, троянда. p> зь Зефір, козел. p> ц Квітка, блюдце, огірок. p> ш Шоколад, шишка, душ. p> ж Жолудь, ножик. p> год Чашка, ручка, ключ. p> щ Щеня, ящик, борщ. p> р Ранець, ліжко, багаття. p> рь Редиска, гриби, буквар. p> л Лампа, половик, стілець. p> ль Люстра, малина, сіль. p> ї Яйце, майка, сарай. p> Для перевірки парних дзвінких і глухих (з - с) коза - коса, (б - п) бочки - нирки,
(р - л) ріжки - ложки. p> Переконати малюка в важливості кожного звуку в слові можуть веселі вірші А.Шібаева В«Одна букваВ». У них є слова, де замість однієї букви стоїть інша. Дитина відгадує, який звук потрібно замінити і яке слово повинно вийти. br/>
Кажуть, один рибалка
У річці виловив черевик. p> Але зате йому потім
На гачок попався будинок (Сом). br/>
Ляльку висипавши з рук,
Маша мчить до мами:
- Там повзе зелена цибуля (жук)
- З довгими вусами. br/>
Лікар нагадав дядькові Міті: p> - Не забудьте про одному:
- Обов'язково прийміть
- Десять чапель (крапель) перед сном. br/>
Жучка будку (булку) НЕ доїла:
Неохота. Набридло. br/>
На пожовклу траву
Роняє лев (ліс) свою листя. br/>
забодала мене котел (Козел),
На нього я дуже злий. br/>
Читання веселих віршів може служити перехідним містком до виявлення вміння розрізняти на слух всі звуки мови. Це вміння є однією з передумов оволодіння грамотою. p> Запис будь-якого слова передбачає в...
