слові зв'язки між предметами (картинками) але при запам'ятовуванні і відтворенні матеріалу, наявність цих зв'язків не грає вирішального значення.
5. Смислова (логічна) пам'ять, яка служить основою для наступної навчальної діяльності, у дітей з ЗПР страждає в значній мірі і вимагає більшого корекційного втручання. Дітей необхідно навчати прийомам смислового (логічного) запам'ятовування матеріалу і, головне, застосуванню цих прийомів у всіх видах їх діяльності (ігрової, навчальної).
У результаті вивчення робіт цих учених ми склали методики диференціальної діагностики стану пам'яті дітей дошкільного віку із затриманим психічним розвитком. Розподілили діагностичні методики з досліджуваним видам пам'яті: зорової, слуховий, смисловий (логічної) і опосередкованого запам'ятовування.
У результаті аналізу отриманих результатів дослідження нам вдалося виявити, що низький обсяг короткочасної і оперативної слухової пам'яті веде до втрати більшої частини сприйманого матеріалу.
Рівень розвитку навіть елементарних форм смисловий (логічного) пам'яті у дітей випробуваної групи низький. Діти з ЗПР можуть встановлювати смислові зв'язки між предметами (картинками), але при запам'ятовуванні і відтворенні матеріалу, наявність цих зв'язків не грає вирішального значення.
Висновок
На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти спостерігаються негативні тенденції зростання числа дітей із затримкою психічного розвитку, зумовлені, з одного боку, несприятливою микросредой розвитку дітей, з іншого боку, недостатнім рівнем готовності фахівців дошкільних установ. Спеціальному психологу необхідно володіти системою теоретичних знань, які увагу на особливостях розвитку дітей із затримками розвитку, проблемах психологічної готовності дітей із ЗПР до шкільного навчання. Крім того, у психолога, працюючого з дітьми з ЗПР, повинні бути сформовані практичні навички діагностики та корекції затримки психічного розвитку в цілому і пізнавальних процесів - зокрема.
На сучасному етапі дошкільна освітня установа повинна здійснювати психолого-педагогічне вивчення дітей В«груп ризикуВ» з метою своєчасного надання психокорекційної допомоги дітям з неявно вираженими відхиленнями. Період дошкільного дитинства є найбільш сприятливим для інтенсивного інтелектуального, емоційного, соціального розвитку. За умови ранньої діагностики та надання своєчасної корекційно-педагогічної допомоги діти з ЗПР здатні подолати психічне недорозвинення до початку систематичного навчання.
Тому нами були розглянуті науково-теоретичні засади розвитку пам'яті у дітей з ЗПР, а також методики дослідження стану пам'яті.
Використана література
1. Актуальні проблеми діагностики затримки психічного розвитку дітей. /За ред. К.С. Лебединської/- М., 1982
2. Введення в психологію./Под ред. А.В. Петровського. - М., 1996. p> 3. Виготський Л.С. Пам'ять і її розвиток у дитячому віці. Хрестоматія з загальної психології. Психологія пам'яті. - М., 1979. p> 4. Діти з тимчасовими затримками розвитку/під ред. Т.А. Власової, М. С. Певзнер. - М., 1971. p> 5. Діти із затримкою психічного розвитку. /За ред. Т.А. Власової, В.І. Лубовским, Н.А. Ципін. - М., 1984. p> 6. Дефектологія. Словник - довідник. /За ред. Пузанова/- М., 1996. p> 7. Діагностика і корекція затримки психічного розвитку у дітей/Під ред. С.Г. Шевченка. - М., 2001
8. Єгорова Т.В. Особливості пам'яті та мислення молодших школярів, які відстають у розвитку. - М., 1973. p> 9. Занков Л.В. Пам'ять. - М., 1949. p> 10. Зінченко П.І. Мимовільне запам'ятовування. - М., 1961. p> 11. Лапшин В.А., Пузанов Б.М. Основи дефектології: Учеб. Посібник для студентів пед. інститутів. - М., 1991. p> 12. Леонтьєв О.М. Проблеми в розвитку психіки. - М., 1981
13. Леонтьєв О.М. Проблеми розвитку психіки. - М., 1972
14. Лубовский В.І. Психологічні проблеми діагностики аномального розвитку. - М., 1990. p> 15. Лубовский В.І. Психологічні проблеми діагностики аномального розвитку дітей. - М., 1989. p> 16. Лурія А.Р. Увага і пам'ять. - М., 1975. p> 17. Нємов Р.С. Психологія в 3-х книгах. Книга 1, Загальні основи психології. - М., 1997. p> 18. Нємов Р.С. Психологія в 3-х томах. - М., 1993. p> 19. Загальна психологія. /За ред. А.В. Петровського. - М., 1997. p> 20. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології, в 2-х томах, - М., 1989. p> 21. Самохвалова В.І. Вікові та індивідуальні відмінності в запам'ятовуванні різних видів матеріалу.// Вікові та індивідуальні відмінності пам'яті/Под ред. А.А. Смирнова. - М.: 1967. p> 22. Смирнов А.А. Вікові та індивідуальні відмінності пам'яті. - М., 1966. p> 23. Столяренко Л.Д. Основи психології. - Ростов Н/Д, 1997. <В
