сіді, мало бути уважною людиною, необхідно самому використовувати під час бесіди жести відкритості, які допоможуть розташувати до себе співрозмовника, викликати його на відверту розмову і залишити про себе найсприятливіший. В
ГЛАВА 4. УМОВИ, ЩО ВПЛИВАЮТЬ НА ПРОДУКТИВНІСТЬ ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ
1.Загальна характеристика довільного і не довільного запам'ятовування
Будучи мнемонічним ефектом психічних процесів, що відбуваються при який- або діяльності, запам'ятовування визначається особливостями цієї діяльності. Будь-яка ж діяльність людей характеризується спрямованістю. Вивчення Залежно запам'ятовування від спрямованості діяльності є частиною більш загальної проблеми впливу діяльності на запомінаніе.Чаще всього спрямованість діяльності представлена ​​як свідомий намір вирішити ту чи іншу проблему. Наявність наміру є основою свідомої діяльності людини. Також істотну роль у діяльності в якості джерел спрямованості мають так звані установки, часто неусвідомлені і безотчетние.Однако свідома спрямованість і неусвідомлені встановлення не є першоджерелом людської діяльності. Справжнім джерелом служить реальна дійсність, що впливає на людину. Тому варто відзначити що діяльність людини суспільно-історично обусловлена.В даній роботі ми простежимо, як впливає на запам'ятовування один з видів спрямованості, найбільш характерний для навчальної діяльності та а особливо для засвоєння знань у процесі навчання. Дана спрямованість може бути названа як мнемонічна, або спрямованість на запомінаніе.Когда метою служить свідоме засвоєння якого-або матеріалу, то в цих випадках ми маємо справу з довільним запам'ятовуванням. У противоположенность йому, зазвичай виставляють мимовільне запам'ятовування, коли мнемонічна завдання не ставиться, а діяльність спрямована на досягнення яких інших целей.Несмотря на відмінність цих видів запам'ятовування, не можна їх представляти як абсолютне протиставлення один одному. Між ними існує ряд переходів, проміжних форм. На думку багатьох дослідників (С.Шеллоу, Л.Постмен та ін), в процесі мимовільного запам'ятовування зазвичай є мнемонічні установки, що носять частіше прихований характер, тому особливих відмінностей (в сенсі мнемонічною спрямованості) між довільним і мимовільним запам'ятовуванням немає. Але найбільш яскраво мнемонічна спрямованість виражена в довільному запам'ятовуванні. Тому зіставлення цих видів запам'ятовування повинно дати найбільш цінний матеріал для характеристики дій мнемонічною спрямованості в його самому яскравому вираженні. Наявність даної спрямованості має насамперед важливу роль у понятті продуктивності запам'ятовування. Всім добре відомо що довільне запам'ятовування значно ефективніше мимовільного. Це відомо нам як з життєвого досвіду, так і з експериментальної практики. Яскравим прикладом служить випадок описаний сербським психологом П.Радосславлевічем. Один з випробуваних, погано знав мову, не зрозумів завдання, поставленого перед ним, і не зміг запам'ятати нескладний матеріал навіть після 46 передавальний. Однак, після пояснення завдання, матеріал був засвоєний лише після шестиразового прочитання. Відзначаючи значущість дії мнемонічною спрямованості на продуктивність запам'ятовування, варто помітити що при перевірці різними способами (впізнаванням і відтворенням) вплив мнемонічною спрямованості виявляється неоднаково. Як показують дослідження, у процесах впізнавання дію мнемонічною спрямованості спостерігається в меншій мірі, ніж у процесах відтворення. Іноді воно зовсім не відзначається. Однак це не послаблює положення про мнемонічною завданню, як факторі, що має велику роль у процесах запам'ятовування. <В
4.2. Умови вплив на запам'ятовування
Мнемонічна спрямованість не представляє собою чогось однорідного, завжди однакового. Вона щоразу виступає якісно різному в своєму змісті. p> Перше, що характеризує спрямованість вимоги, яким має задовольняти запам'ятовування, тобто що саме має бути досягнуто в результаті запам'ятовування. З цією точки зору можна представити своєрідну класифікацію завдань і установок спрямованості запам'ятовування.
Всякая мнемонічна діяльність спрямована на повноту запам'ятовування. В одних випадках стоїть завдання запам'ятати все, що впливає на нас (суцільне запам'ятовування), в інших тільки потрібну частину тези, основну думку тексту і т.п. вибіркове запам'ятовування. Далі йдуть відмінності спрямованості на точність, яка в одних випадках ставитися до змісту (наприклад В«напам'ятьВ»), в інших до форми вираження матеріалу (максимально В«своїми словамиВ»). Особливо варто виділити відмінність спрямованості на запам'ятовування по послідовності того, що впливає на нас. Іноді це прагнення запам'ятати події, факти і щось ще в тій послідовності, в якій вони були фактично представлені. У наступних варіантах це с...
