ня медико-оздоровчих ресурсів і можливостей соціуму.
Слід зазначити, що в кожному вищеназваному напрямку і вигляді соціально-педагогічної діяльності (ще одна особливість) реалізація цілей і завдань діяльності здійснюється з використанням одних і тих же форм (засобів) роботи: діагностики, допомоги, профілактики , підтримки, консультування, посередництва, супроводу, корекції, реабілітації і т.д. Тобто форми соціально-педагогічної діяльності значно ширше за своїм призначенням. Вони носять більш загальний характер по відношенню до всіх іншим характеристикам діяльності. p align="justify"> Цей факт дозволяє виділити і форми соціально-педагогічної діяльності:
соціально-педагогічна діагностика;
соціально-педагогічна допомога;
соціально-педагогічна підтримка;
соціально-педагогічна профілактика;
соціально-педагогічне консультування;
соціально-педагогічний супровід;
соціально-педагогічна корекція;
соціально-педагогічна реабілітація;
соціально - педагогічний консиліум;
посередництво.
У відповідність з діяльнісних підходом в основі будь-якої активності особистості лежать її потреби. У даному випадку - її соціальні потреби, які з'являються як результат виховання, як найважливіший засіб розвитку всіх значущих для неї якостей, а в підсумку і самої особистості. p align="justify"> Виходячи з аналізу цілей і результатів обговорюваного виду професійної діяльності, можна стверджувати, що соціально-педагогічна діяльність виступає як засіб реалізації потенційних можливостей соціуму, використовуване в інтересах вирішення виникаючих у особистості проблем поточного та хронічного властивості.
Комплексний характер супроводу полягає в тому, що воно включає в себе ряд взаємопов'язаних і доповнюючих один одного видів діяльності команди фахівців, що забезпечують: правовий захист і правовий всеобуч; соціальну допомогу; педагогічну підтримку; психологічний супровід індивідуального розвитку; соціальне виховання; навчання навичкам соціальної компетентності. При цьому комплексний супровід дитини, як система соціально-педагогічної допомоги, припускає:
. поєднання і взаємопроникнення соціальної, правової та психолого-педагогічного аспектів даної діяльності;
2. міждисциплінарний характер узгоджених підходів і командних дій педагогів з підключенням фахівців з різних відомств і служб;
. широкий спектр різних видів діяльності, спрямованих як на вирішення актуальних проблем розвитку дитини, так і на попередження виникнення даних явищ;
. особливий вид допомоги дитині і його родині у вирішенні складних проблем, пов'язаних зі становленням підростаючого людини не тільки в освітньому процесі, але в інших важливих сферах його життєдіяльності;
5. група ризик педагогічний супровід
6. використання індивідуального та диференційованого підходів у виявленні та вирішенні проблем його особистісного та соціального розвитку
Сама ідея супроводу нерозривно пов'язана з ключовою ідеєю модернізації сучасної системи освіти, а саме: у системі освіти повинні бути створені умови для розвитку та самореалізації будь-якої дитини, при цьому повноцінний розвиток особистості має стати гарантом соціалізації і благополуччя [ 10].
Е.А. Козирєва розглядає супровід як систему професійної діяльності соціального педагога, спрямовану на створення умов для позитивного розвитку відносин дітей і дорослих в дошкільній і шкільній освітньої ситуацією. p align="justify"> Супровід - це комплексний метод, в основі якого лежить єдність чотирьох функцій:
діагностики істоти виниклої проблеми;
інформації про шляхи можливого вирішення проблеми;
консультації на етапі прийняття і вироблення плану вирішення проблеми;
первинної допомоги при реалізації плану рішення/
Педагогічний супровід (підтримка, допомога, забезпечення і захист) необхідно суб'єкту для успішної соціальної адаптації та вибору оптимальних рішень в різних ситуаціях, пов'язаних з особистісним, життєвим і професійним самовизначенням.
Провідною метою педагогічного супроводу є організація взаємозалежної діяльності фахівців на основі інтеграції виховного потенціалу навчально-виховних установ і соціального середовища.
Соціальний супровід здійснюєть...
