тації самої сім'ї. І тут роль громадських об'єднань інвалідів, батьків дітей-інвалідів неоціненна. [11]
Друга точка докладання соціальної роботи з реабілітації дитини з обмеженими можливостями та сім'ї - стикування низхідних і висхідних програм реабілі-тації. Що це таке? Низхідна програма планується, організовується та контролюється головним чином державою, і орієнтована на довгострокове виконання і весь масив і часто не враховують конкретну сім'ю. Висхідні ініціативи реабілітації за матеріальних труднощів, відсутності методології не знаходять підтримку і в кращому випадку зводяться до організації ще однієї установи відомчого характеру, яке вирішує якусь приватну задачу.
Відсутність загальнодержавного підходу в реабілітації родини не стимулює зацікавленість влади на місцях розвивати технологію соціальної роботи з дітьми-інвалідами та їх батьками.
З усього вищесказаного випливають конкретні завдання реабілітологів, соціальних працівників та представників громадських об'єднань. Це: перетворення сім'ї в реабілітаційний заклад; реабілітація самої сім'ї; стикування висхідних і низхідних ініціатив. Говорячи простіше, це турбота про права інвалідів; надання конкретної допомоги інваліду, його сім'ї; прийняття участі у розробці програм соціального забезпечення; стимулювання зусиль сім'ї з реабілітації дитини-інваліда; інтеграція інваліда та його сім'ї в життя місцевого співтовариства. p> В«УзагальненийВ» психологічний портрет батьків дітей-інвалідів характеризується вираженою стурбованістю, високим рівнем тривожності, слабкістю, крихкістю емоційних структур, соціальної боязкістю, підозрілістю. За своєю ініціативою батьки рідко вступають в контакт з незнайомими людьми, насторожено ставляться кс всім, хто намагається спілкуватися з дітьми. Жалість чи подив оточуючих побачивши їх хворої дитини сприяє тому, що батьки починають приховувати дитини від сторонніх очей: вони намагаються не бувати з ними в громадських місцях, тим самим ще більше сприяючи соціальної дезадаптації дитини. У таких сім'ях хвора дитина стає причиною сімейних конфліктів, наводять В»нерідко до дестабілізації сімейних відносин, розпаду сім'ї, а неповна сім'я - це гальмо у фізичному і психічному розвитку дитини. Дефект дитини деякі батьки сприймають як власну неповноцінність, ущербність, придушувати у вигляді переживання гострого почуття провини, провини перед дитиною і оточуючими їх людьми.
У міру дорослішання дитини проблем не стає менше, вони набувають соціальне забарвлення. Опитування батьків показують, що якщо піклування та проблеми батьків дитини дошкільного віку пов'язані з його поведінкою, сном, ходьбою і забезпеченням загального догляду за ним, то далі у весь зріст постають проблеми майбутньої дитини, його професійного визначення та його відносин з оточуючими.
Ситуація в сім'ї з появою дитини з обмеженими можливостями посилюється ще й з причини труднощів матеріального порядку: виникає необхідність забезпечення платного догляду, медичних консультацій, придбання ліків, додаткового живлення, реабілітаційних засобів.
Узагальнюючи сказане вище, можна стверджувати, що дефект, обмеженість дитини в розвитку мають два рівня компенсації, які реалізуються відповідно до рішення тих або інших завдань сім'ї з дитиною з обмеженими можливостями: високий - з активним подоланням і низький, що полягає в пристосуванні до нього (до дефекту).
Виховання дитини відповідно до першої стратегією забезпечує задоволення потреб дитини у визнанні, в самостійності, що не обмежує його у спілкуванні і взаємодії з іншими дітьми і дорослими.
Якщо обрано другу стратегію, то дитині прищеплюється специфічний статус, який стає організуючим фактором усього життя сім'ї. Роль хворого, інваліда задовольняє потребу дитини у визнанні, любові, турботі, але істотно обмежує його самостійність, розвиток здібностей до соціальної адаптації. У зв'язку з цим фахівці виділяють кілька особливих типів сімейного виховання. Найбільш часто в сім'ях, де проживають діти з обмеженими можливостями, має місце такий стиль виховання, як гіперопіка, яка виявляється в надмірній турботі про хвору дитину, у відданості йому, що призводить до формування у дитини егоцентричних установок, негативно позначається на прояві у нього ініціативи, почуття відповідальності і обов'язку. Контакт з оточуючими порушується, що позначається на подальшому пристосуванні дитини до соціуму. У 50% випадків у батьків відзначається невпевненість у своїх силах, виховних можливостях, і вони йдуть на приводу бажань і потреб свого дитини. З жалем доводиться констатувати той факт, що В«гіперопіка веде до виникнення вивченої безпорадності В». [12]
Рідше, але спостерігається емоційне відкидання хворої дитини. Батьки, недопонімая ситуації, що склалася, намагаються компенсувати своє негативне чи пасивне ставлення до дитини підкресленою турботою про його здоров'я і ма...
