м досліджуваних
слів;
Аналізуючи тексти монологічного і діалогічного характеру даного циклу, можна зробити наступні висновки:
- за допомогою текстів вводиться новий лексичний матеріал;
- присутні вправи, де завдання учнів висловити проблему уроку у вигляді монологу або у вигляді діалогу, використовуючи нову лексику (відповіді на питання причинно - наслідкового характеру); або ж підстановка нових лексичних одиниць на діалог.
Все вище перераховане дає учням знову і знову повертатися до нової лексиці, тренуючи її як в усній, так і в писемного мовлення. p> Визначення достатності лексичного матеріалу, для процесу формування рецептивних навичок:
- кожен урок циклу включає конкретні нові лексичні одиниці і в рамках цього уроку йде тренування, закріплення і застосування, але повернення до вже пройдених в попередніх уроках лексики або немає, або її відсоток дуже малий.
Проаналізувавши УМК з усіх позицій можна укласти наступне:
В· на тренування, закріплення і застосування нового лексичного матеріалу приділяється достатньо уваги;
В· дане УМК відповідає вимогам пропонованих до шкільній програмі і такими принципами: відбору лексичного мінімуму, сполучуваності, словотворчої цінності, стилістичної необмеженості;
В· можливість використання проектної роботи у процесі навчання;
В· в кінці кожного циклу є Progressive Test, який дозволяє вчителю відстежити сформованість мовних навичок;
В§ 2. Проектна робота : В«Why not to be like Agatha Christie? В»
Мета:
В· закріплення нового лексичного матеріалу;
В· контроль мовних навичок учнів;
Завдання:
В· розкриття творчого потенціалу учнів;
В· згуртування дитячого колективу;
В· складання учнями детективного розповіді, використовуючи лексику з В«Vocabulary of a detectiveВ»;
Етапи роботи:
В· Підготовчий:
- обговорення творчості Агати Крісті і brainstorming за наступною проблемі: В«Чому ми вважаємо Агату Крісті письменницею детективів?В»;
- робота в мінігрупах для прочитання 1 або 2 уривків з оповідань для аналізу лексики за вищевикладеної проблеми, вдаючись до допомоги: а) англо - англійського словника, б) англо - російського словника; в) УМК;
- проаналізувати дефініцію слів, знайти синоніми, антоніми до нього, і скласти словник В«My vocabulare of detectiveВ».
- Презентація В«My vocabulare of detectiveВ», вибравши кілька слів - синонімів по відношенню один до одного - і продемонструвавши їх у вигляді spidergramme.
- учням дається завдання - написати міні розповідь, спираючись на обраний ними основний сюжет (Додаток 1), використовуючи вже вивчену лексику за, будинку;
В· Основний етап:
- Презентація В«My vocabulare of detectiveВ», вибравши кілька слів - синонімів по відношенню один до одного - і продемонструвавши їх у вигляді spidergramme.
- Презентація учнями своєї історії, такими способами і оцінка їх журі (учні паралельних класів і викладачі англійської мови):
1. Read the story aloud. p> 2. Dramatize the story. p> 3. Display the story with illustrations on the blackboard. p> В· Заключний етап:
- Журі оцінює учасників за допомогою Peer Evaluation Card
(Додаток 2).
- Учасники проводять серед запрошених захоплюючий тест: В«Can you be a detective?В» (Додаток 3). p> 3. Висновки по другому розділі: Даний навчально-методичний комплекс був проаналізований, згідно поставленим цілям і завданням, а саме: аналіз з точки зору можливостей використання проектної роботи для формування мовної компетенції (аналіз лексичного матеріалу; його введення, тренування, закріплення і застосування у всіх видах мовленнєвої діяльності). І за результатами аналізу було виявлено ряд переваг в діях, спрямованих на формування лексичного навички, що говорить про можливість використання методу проекту на базі даного лексичного матеріалу.
Висновок:
Проаналізувавши літературу за методикою, педагогіці і психології, ми знайшли рішення поставленим цілям і завданням; зробили висновок, що мовна компетенція є оволодіння системою відомостей про досліджуваному мовою за його рівнями: фонетика, лексика, граматика; з'ясували, що метод проектів є одним з кращих прийомів для розвитку мовної компетенції. p> Також проаналізувавши УМК (New Millennium English, 8 клас), було виявлено ряд переваг і недоліків,. А також можна зробити висновок, що даний підручник дозволяє використовувати метод проектів для формування мовної компетенції (лексичного навички).
Бібліографія:
1. Нові педагогічні та інформаційні технології. /За ред. Е.С.Полат - М., 1999. p> 2. Є.С. Полат "Типологія телекомунікаційних проектів "- Наука і школа - № 4, 1997.
3. Сучасні гімназії: погляд те...
