гій молодшій групі бажано проводити не менше одного заняття з звуковий культурі мови на місяць і планувати вправи на вдосконалення слухового уваги, мовного дихання, артикуляції, включаючи їх у зміст занять з розвитку мовлення, музичних занять та ін . Тривалість вправ залежно від поставлених завдань від 2-4 до 5-7 хвилин. Заняття з виховання звукової культури мовлення (на повторення і закріплення пройденого матеріалу) проводяться в кінці місяця. p align="justify"> Складність роботи педагога полягає в тому, що він займається не з підгрупами, а з усіма дітьми одночасно. Це ускладнює контроль за правильністю вимови звуків. Роботу з вироблення чіткої артикуляції звуків, з уточнення їх вимови в ізольованому вигляді бажано проводити після ранкової гімнастики не рідше двох разів на тиждень протягом 2-3 хвилин. Для цього можна використовувати звуконаслідування, які діти вимовляють в різних ігрових ситуаціях. p align="justify"> Заняття з звуковий культури мовлення складається з декількох частин, зазвичай пов'язаних між собою загальним змістом. Кожна з частин присвячується закріпленню правильної вимови певної групи звуків, розрізнення їх на слух. Як правило, це звуки, споріднені за місцем утворення: губно-губні ([м], [п], [б]), переднеязичниє ([т], [д], [н]), губно-зубні ([ф] , [в]) та ін Так як закріплення правильної вимови залежить від місця утворення звуків, то нерідко вони виявляються і акустично близькими ([п] і [б], [т] і [д], [ф] і [в] та ін.)
Вихователь включає в заняття ігри та вправи, спрямовані на диференціацію цих звуків на слух (найчастіше в невеликих мовних одиницях - складах). Мета таких занять полягає не стільки в тому, щоб закріпити правильність вимови певної групи звуків, скільки в тому, щоб навчити дітей чітко їх вимовляти, тобто вправляти артикуляційний апарат і мовний слух вихованців. На перших двох заняттях педагог пропонує дітям для розрізнення ряд голосних: [а], [і], [у]; [о], [е], [и]. Завдання полягає в тому, щоб привчити малят вслухатися мова вихователя, розрізняти на слух окремі звуки і звукосполучення. p align="justify"> основної частини заняття робота ведеться по уточненню і закріплення звуків, а в заключну частину бажано включати ігри і вправи, спрямовані на розвиток голосового апарату, мовного дихання.
Враховуючи, що трирічні діти швидко втомлюються і їм важко витримати без руху 15-20 хвилин, в середині заняття вихователь влаштовує фізкультхвилинки. Дітям пропонується пограти, нерідко з відтворенням якихось звукосполучень, наприклад, в курочок; в водіїв автобуса та ін
Для підтримки постійного інтересу до занять В.В. Гербова пропонує використовувати різноманітні методичні прийоми: індивідуальні та хорові повторення, різні дидактично гри (наприклад "Чарівний кубик"), ігри-інсценівки. p align="justify"> Формування правильної звуковимови здійснюється в наступному порядку. Спочатку вихователь закріплює вимова голосних [а], [у], [і], [о], [е], [и] (уточнення цих звуків проводилося в першій молодшій групі). Потім відпрацьовуються приголосні: [м] ([м ']), [п] ([п']), [6] ([б ']); [т] ([т']), [д] ([буд ']); [к] ([до']), [г] ([г ']), [х] ([х']); [ф] ([ф ']), [в] ([у ']); [с] ([с']), [з] ([з ']), [й]; проводяться підготовчі вправи з уточнення і закріплення правильної вимови шиплячих [ш], [ж] ", [ч ']. [Щ ']. p align="justify"> В кінці місяця організовуються заняття на повторення пройденого матеріалу, де діти не тільки тренуються в правильному вимові звуків, а й вчаться диференціювати їх на слух.
На закріплення кожної групи звуків відводиться приблизно три вправи і одне заняття. Для відпрацювання свистячих приголосних, більш складних для вимови, ніж, наприклад, губно-губні або губно-зубні, потрібно більше часу (приблизно близько місяця на кожен звук). Проте, враховуючи, що звук [з] має подібну артикуляцію зі звуком [з], кількість вправ можна скоротити. p align="justify"> Для розвитку артикуляційного апарату вихователь широко використовує звуконаслідувальні слова, імітацію різних шумів, голосів тварин з опорою на наочність (іграшки, картинки). Корисно давати дітям завдання, в яких потрібно вимовити звуки і звукосполучення, що вимагають різкої зміни положення губ або мови, наприклад, дуду і дзень-дзень при закріпленні звуку [д] ([д ']) (губи то витягуються вперед у формі трубочки, то розсуваються в усмішці).
Важливим етапом у розвитку мови є вміння правильно вимовляти звуки в словах, фразах, яке відпрацьовується в ігровій формі. Наприклад, при закріпленні вимови звука [п] ([п ']) у словах і фразах вихователь використовує ляльку Петрушку, що показує на прохання дітей картинки із зображенням тих предметів, у назвах яких є даний звук (Петрушка, покажи, будь ласка, пірамідку.) . При цьому вихователь обов'язково фіксує увагу дітей на досліджуваному звуці (вимовляє його у словах протяжн...
