их вражень можна використовувати різні "несподівані" матеріали, посібники: плакатну графіком, художні фотографії, предмети сучасного декоративного іскусства.Стоіт підкреслити необхідність створення єдиного простору дитячого саду (гармонії середовища різних приміщень груп, кабінетів і залів, додаткових кабінетів (коридорів і рекреацій, фізкультурного та музичного залів, студії живопису і театрального залу, "кімнати казок" і зимового саду, лабораторії та творчих майстерень, комп'ютерного класу), ділянки). Принципово невірно докладати зусилля тільки для оформлення та організації окремого приміщення (міні-музею, ізостудії або лабораторії) або одного з центрів. Не менше уваги слід приділити облаштуванню інших приміщень. p align="justify"> Даних правил слід дотримуватися і при оформленні простору ділянки. Можна використовувати деякі переносні елементи: прикрашені різнокольорові стійки, рейки, виносні сидіння; елементи декору басейну, периметра пісочниці, огорож дерев привабливими візерунками (різнокольоровими рейками, намальованими сонечками, метеликами, бабками). У переддень свят передбачається прикраса будівлі і прилеглої території світяться гірляндами, невеликими букетиками кольорових листя, сніжинками та мозаїками на вікнах. p align="justify"> У процесі проектування середовища важливо продумати варіанти її зміни.
Умовно можна виділити наступні лінії:
часу (оновлення посібників, збагачення центрів новими матеріалами і зміна організації простору протягом року);
освоєності (з орієнтуванням на зону найближчого розвитку дітей і вже освоєного);
стратегічного і оперативного зміни (у міру рішення конкретних завдань і розгортання певного виду діяльності).
Ідеї щодо проектування предметно-просторового середовища складають основу Переліку обладнання, навчально-методичних та ігрових матеріалів для оснащення різних приміщень дошкільного закладу з урахуванням їх функціонального призначення, віку дітей і видової різноманітності.
представляються матеріали є результатом наукових досліджень та узагальнення педагогічного досвіду сучасних дошкільних освітніх установ, проведених в 2006 р. під науковим керівництвом директора Інституту дитинства РГПУ ім. А.І. Герцена Н.А. Ноткин та завідуючої кафедрою дошкільної педагогіки А.Г. Гогоберідзе. Дані дослідження здійснювалися в рамках проекту "Розробка мінімальних ліцензійних вимог для дошкільних освітніх установ" Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2006-2010 роки (захід "Удосконалення державної системи оцінки діяльності освітніх установ і організацій", завдання "Розвиток системи забезпечення якості освіти" ;).
Створенню методичних рекомендацій, переліку обладнання та матеріалів передувала масштабна робота з вивчення практики сучасних дошкільних установ.
Відмінність даних матеріалів від існуючих розробок і посібників в тому, що зроблена спроба обгрунтувати моделі побудови предметно-розвиваючого середовища і скласти переліки обладнання та допомоги не вузькоспрямованого характеру (за видами дитячої діяльності або вікам), а одночасно по декількох лініях, що створює цілісне бачення особливостей побудови предметно-розвиваючого середовища сучасного дитячого саду. Для того щоб підкреслити специфіку використовуваного обладнання, обгрунтувати відбір та рекомендації з використання посібників, компоновка переліків матеріалів і устаткування здійснювалася одночасно за наступними напрямками:
вікові групи. Представлені рекомендації з оснащення середовища починаючи з 1й групи раннього віку і закінчуючи підготовчою групою дитячого саду, що дозволяє більш чітко окреслити лінії наступності в організації та наповнюваності середовища кожної вікової групи;
основні напрямки роботи дитячого садка. Обладнання та матеріали компонуються за напрямами розвитку дітей (фізичне, соціально-особистісний, пізнавально-мовне, художньо-естетичне). Окремим блоком представлена ​​ігрова діяльність дітей як ведуча і складова основу педагогічного процесу в дошкільному віці;
функціональне призначення приміщень дитячого саду (наведено рекомендації щодо оснащення і організації групових приміщень (з докладним описом просторів ігрової кімнати, спального приміщення, роздягальні, умивальній і туалетної кімнат), а також музичної зали та кабінету музичного керівника, фізкультурного залу, басейну, кабінетів психолога, логопеда, медичного, методичного кабінетів, кабінетів додаткової освіти (ізостудії, театральної студії, комп'ютерного класу, екологічної лабораторії та ін));
види дошкільних освітніх установ. При описі переліків обладнання, іграшок та матеріалів виділені інваріантний (мінімальний основний перелік, обов'язковий для дошкільних освітніх установ усіх видів) і варіативний (додатковий) пере...
