fy"> Науковий аналіз проблем і способів організації шкільної психологічної служби за кордоном і в нашій країні, узагальнення роботи шкільних психологів, учасників московського експерименту, дозволили розробити та обгрунтувати наукові та організаційні підходи до створення шкільної психологічної служби в системі народної освіти . p align="justify"> Розвиток психологічної служби визначається, з одного боку, тими науковими психологічними концепціями, які існують в даному суспільстві, з іншого - потребами і завданнями народної освіти, цілями виховання і формування особистості, які залежать від політичних, економічних і інших особливостей тієї чи іншої країни. p align="justify"> Вважається, що шкільну психологічну службу слід розглядати у трьох аспектах: як один з напрямків педагогічної та вікової психології, тобто її теоретико-прикладне напрямок, що вивчає закономірності психічного розвитку і формування особистості школяра з метою розробки способів, засобів і методів професійного застосування психологічних знань в умовах сучасної школи (науковий аспект); як психологічне забезпечення всього процесу навчання і виховання, включаючи складання навчальних програм, створення підручників, розробку психологічних підстав дидактичних і методичних матеріалів, психологічну підготовку вчителів тощо (Прикладний аспект); як безпосередню роботу психологів у школі (практичний аспект). p align="justify"> Тільки єдність цих трьох аспектів становить предмет шкільної психологічної служби. Кожен з них має свої завдання, вирішення яких вимагає від виконавців певної професійної підготовки. Від чіткої опрацювання кожного аспекту залежить розвиток шкільної психологічної служби в цілому. p align="justify"> Існують різні точки зору на визначення основних напрямів діяльності шкільної психологічної служби. Найбільш поширені та, згідно з якою служба повинна працювати за запитами вчителів, батьків, учнів з метою надання конкретної сьогочасної допомоги або самим дітям у зв'язку з виникненням у них тих чи інших проблем з навчанням, поведінкою, спілкуванням, або дорослим, що зазнають в спілкуванні або роботі з дітьми різного роду складності. p align="justify"> Вибір цього напрямку як головного заснований або на аналізі власної експериментальної роботи в школі, або на узагальненні досвіду практичних психологів. І даний напрямок, безумовно, дуже важливе, але не єдине. p align="justify"> Представляється, що вибір головного напрямку нової, тільки ще створюється діяльності в системі народної освіти країни повинен не обумовлюватися лише практикою школи суспільства сьогоднішнього дня, а спиратися на передбачення науки. Виявлено два такі напрямки - актуальне і перспективний. p align="justify"> Актуальне напрямок орієнтований на вирішення злободенних проблем, пов'язаних з тими чи іншими труднощами в навчанні і вихованні школярів, відхиленнями в їх поведінці, спілкуванні, формуванні особистості. В даний час багато таких проблем, тому конкретна допомога вчителям, учням, ба...
