ально-технічної сторони діяльності своїх вихованців. Ця робота пов'язана, з одного боку, з засвоєнням дітьми прийомів і навичок образотворчої діяльності, а з іншого - виробленням у них уміння самостійно підбирати необхідні для побудови різних зображень кошти.
Заняття з образотворчої діяльності мають істотне значення в плані естетичного виховання дитини. Діти сприймають спеціально підібрані вихователем в якості натури гарні, яскраві предмети, відчувають радість. Вони вчаться зіставляти свої роботи з натурою і тим самим правильно оцінювати їх, вислуховують думки своїх однолітків про виконану роботу.
Заняття з образотворчої діяльності допомагають вихованню позитивних якостей особистості: посидючості, уваги, вміння доводити до кінця розпочату справу.
Слідом за предметним малюванням і ліпленням з натури проводиться предметне малювання та ліплення за поданням. Спираючись на образи сприйняття, отримані під час занять з використанням натури, вихователь вчить дітей зображати предмети за описом.
У результаті цілеспрямованої роботи з навчання дітей малюванню і ліпленню з натури і по поданням стає можливим почати роботу за задумом. Робота над формуванням задуму найтіснішим чином перегукується з роботою з навчання предметним, а потім сюжетному малюванню і ліпленню.
Всі ці види занять сприяють розвитку пам'яті дитини, зокрема, довільного запам'ятовування, що надзвичайно важливо для всього подальшого навчання не тільки в дитячому садку, але і в школі.
З усіма цими заняттями тісно переплітаються заняття з аплікації, які допомагають дітям пояснити, як об'ємна форма зображується в площині, вони дають можливість звернути увагу дітей на співвідношення величин, дозволяють вирішувати завдання сенсорного виховання.
У процесі занять з конструювання у дітей необхідно сформувати інтерес до цього виду продуктивної діяльності, бажання самим створювати споруди для гри. З цією метою педагог на очах у дітей будує різні предмети, які тут же включаються у спільну гру. Мовний супровід включає всі види комунікативних висловлювань: питання, спонукання, повідомлення.
Для створення передумов до самостійного конструювання дітям показують також, що предмети одного функціонального призначення (наприклад, будівля дитячого садка) можуть мати різні конструкції, т.е побудовані по-різному, але в теж час відповідати загальним вимогам (мати невелику висоту, багато входів і т.д.).
На початкових етапах одним з основних методів навчання є наслідування дій дорослого. Дії по наслідуванню припускають буквальне слідування дитини за дорослим, відтворення його дій без відстрочки.
Надалі вчать дітей виконувати конструкцію за зразком. Конструювання за зразком засноване на самостійних діях дітей і на реаліз...
