о-технічної та середньо-спеціальної освіти, є:
. Наявність висококваліфікованого педагога. p align="justify">. Поєднання навчання знанням з навчанням способам пошуку знань. p align="justify">. Формування стійких мотивів навчання. p align="justify">. Рухливість і повнота рівня інформаційної ємності навчальних занять. p align="justify">. Використання принципу різноманітності і нерівномірності. p align="justify">. Діагностика рівня знань і умінь. p align="justify">. Диференціація навчального матеріалу. br/>
Список джерел
1. Басова, Н.В. Педагогіка і практична психологія/Н.В. Басова - Ростов н/Д: Фенікс, 2000. ? 416 с.
. Вількєєв, Д.В. Пізнавальна діяльність учнів при проблемному характері навчання основам наук у школі/Д.В. Вількєєв? Казань, 1967. ? 214 с.
. Кудрявцев, Т.В. Проблемне навчання: витоки, сутність, перспективи/Т.В. Кудрявцев? М.: Знание, 1991. ? 80 с.
. Лернер, І.Я. Питання проблемного навчання на Всесоюзних педагогічних читаннях. // Радянська педагогіка. - 1968 р. - № 7. p align="justify">. Оконь, В. Основи проблемного навчання/В. вікон? М.: Просвещение, 1968 ? 208 с.
. Нікітіна, М.М. Основи професійно-педагогічної діяльності: навч. посібник для студ. установ середовищ. проф. Освіти/М.М. Нікітіна, О.М. Железнякова; під ред. М.А. Пєтухова? М.: Майстерність, 2002. ? 288 с.
