p> - Чім відрізняється уснея мовлення від писемна?
- Як допомагають у спілкуванні міміка, жерсті, Інтонація?
вчитель Варто нагадаті учням, что усмішка є вінятково ВАЖЛИВО несловесной знак етикетного Спілкування. За словами чеського соціолога Іржі Томана, В«це найдієвіше зброя, за помощью Якої найлегша проникнуті крізь Панцир других В«ЯВ». Дружня усмішка усуває настороженість або агресівність, долає всілякі Перешкоди у спілкуванні з людьми В».
Опрацьовуючі тему В«Культура мовлення и СпілкуванняВ» вчителю звітність, реалізуваті таку мету: формуваті уявлення про культуру мовлення и культуру Спілкування. Пріщеплюваті навички мовного етикету. Віховуваті в учнів уваг до слова. p> Вправа 17 В«Поміркуйте разом В»вчитель має дати змогу учням Висловіть свою мнение з приводу таких Живлення:
- Що ми Розуміємо под культурою мовлення?
- Як досягті вісокої культури мовлення?
Культура мовлення - правільність, точність, віразність мовлені слова (с. 10).
За матеріалами Вправи 19, можна віконаті таке Завдання: В«Про культуру мовлення на практіціВ». p> Казка Вправи 20 Дає можлівість сделать В«Театр біля класіВ». Прото звітність, провести таку роботу:
а) Словниковий робота.
б) Підготовка до читання в особах.
в) Генеральна репетиція казки В«Горда качкаВ» (з Дотримання інтонації).
г) Бесіда за змістом казки.
- Чі всегда гарні слова бувають щирими?
- Чому вчитува ця народна казка?
Можна провести гру В«ФантиВ» (за запитаня Вправи 21). Оголошується гра. Тема - В«Культура Спілкування В». У грі бере участь 5 учнів, записання на окрем Аркуша, скарбі у кошик, коробку якусь свою Річ. Ведучий (один з учнів) промовляє до вчителя, Який Стоїть спиною до ведучого и НЕ бачіть, чий В«фантВ»:
- Яке запитання для цього В«фантаВ»?
Вчитель таким самим голосом ставити Одне Із п'яти запитань, на Яку учень повинний дати повну и обгрунтовану відповідь.
Окремо треба звернути УВАГА на ті, что в підручніку вміщені твори-оповідання, Які мают ВИХОВНИЙ значення. Це оповідання В«Чарівне словоВ» В. Сухомлинського и Другие. Повторюються учні и написання листа. Читають лист з підручника. Пізніше за зразки пишуть лист своим бабусі чг дідусеві.
Підсумовуючі всі Вище Сказання, Варто відмітіті таке: щоб удосконалюваті мовленнєвий етикет учнів, ми повінні самперед вмотівуваті ее и спонукаті дітей до неї. Це означає, что мі не просто нав'язуємо учням Вивчення того чі Іншого мовного Явища, що не наказуємо віконаті якусь мовленнєву вправо, а, включивши учня у відповідну діяльність, гарантуваті ее мотив. Процес создания будь-якого висловлювань проходити Такі Етап: мотив, Відчуття мовленнєвого Завдання, внутрішня програма мовленнєвої Дії и ее реалізація, планування висловлювань в конкретній ФОРМІ и создания его в словесній. Все, что ми говоримо, ми говоримо з якоюсь метою (ціль) i для чогось (мотив).
Про Одне и ті ж у рі...
