вний зразок поведінки, наприклад, за столом, під час ігри, в розмові зі старшими або ровесниками. Слід не тільки показувати, але і проконтролювати точність виконання того чи іншого правила.
2. Вправи: багаторазово повторювати ту чи іншу дію, наприклад, правильно тримати ніж і вилку. Слід домагатися усвідомлення дитиною необхідності та розумності такого використання столових приладів.
3. Виховують ситуації: створюють умови, в яких дитина виявляється перед вибором, наприклад, користуватися виделкою і ножем, або однієї виделкою.
4. Заохочення: проводиться різними способами, активізує дошкільнят до навчання, до вибору правильного поведінкового кроки.
5. Покарання: застосовується вкрай рідко; покарання, що приводить до частки і фізичному стражданню, не використовують; осуд вихователем і іншими дітьми негативного вчинку спрямоване на виникнення бажання поступати добре.
6. Приклад для наслідування: є своєрідним наочним зразком, необхідним дитині. Їм можуть бути вихователь, батько, знайомий дорослий чи дитина, літературний (казковий) герой.
7. Різноманітність словесних методів: допомагає більш усвідомленому вивченню поведінкових правил, але застосовуючи їх, слід уникати нудною моралізації і нотації. Розповідь реальної або казкової історії створює емоційне сприйняття поведінкових правил.
8. Роз'яснення: необхідно не тільки показати і розповісти, а й роз'яснити, як і чому слід вчинити в тій чи іншій ситуації.
9. Бесіда: допомагає виявити рівень знання і розуміння дітьми норм і правил поведінки. Її розумніше проводити з невеликою групою в 5-8 чоловік, в якій кожна дитина може висловити свою думку. Знання можливостей дітей для ведення бесіди, їх поглядів, переконань і звичок допоможе вихователю правильно її побудувати.
Все життя дитини, як і будь-якого дорослої людини, пов'язана з поведінковими правилами, і від правильності поведінки залежать його приватне самопочуття, спілкування з однолітками і дорослими.
3. Методика формування культури поведінки в старшому дошкільному віці (старша і підготовча групи)
У старшому дошкільному віці формування моральних якостей особистості і звичок культурної поведінки активно продовжується. Зміст педагогічного процесу на цьому етапі становить виховання поваги до рідних і близьких, прихильності, поваги до вихователів, усвідомленого прагнення порадувати старших гарними вчинками, бажання бути корисним оточуючим. У дітей старшої групи необхідно активно і послідовно формувати дружні взаємини, звичку грати і займатися спільно, уміння підкорятися вимогам, у своїх вчинках наслідувати приклад хороших людей, позитивних, героїчних персонажів відомих художніх творів.
У моральному вихованні старшого дошкільника продовжує займати велике місце виховання культури спілкування. Формування поваги до оточуючим, доброзичливості, вольових якостей, стриманості відбувається в колективі однолітків. Колек...
