тив грає в житті дітей все велику роль, взаємини дітей ускладнюються. p> У поведінці старшого дошкільника яскравіше виступає зв'язок моральних якостей і властивостей особистості та інтелектом, пізнавальним і цікавим ставленням до навколишнього світу, до діяльності, до дорослих і однолітків, до себе. Дитина в процесі спілкування вже може бути стриманим, вміє діяти в інтересах партнера чи групи однолітків, виявляючи при цьому вольові достатні зусилля. Але, звичайно ж, це тільки початок вміння, яке треба розвивати і закріплювати. p> Головним у цілеспрямованої виховної діяльності педагога, на щаблі старшого дошкільного віку, продовжує залишатися організація життя і діяльності дитини, що відповідає досвіду змістовного спілкування, формуванню доброзичливого ставлення до однолітків і оточуючим.
Ефективним методом уточнення систематизації моральних уявлень старших дошкільників є етична бесіда. Такі бесіди повинні органічно бути включені в систему різноманітних методів виховання.
Етична бесіда, як метод морального виховання, відрізняється істотним своєрідністю. Зміст етичних бесід складають в основному справді життєві ситуації, поведінка оточуючих людей і насамперед самих вихованців. Вихователь дає характеристику тим фактам і вчинкам, які дитина спостерігав або скоював у спілкуванні з однолітками і дорослими.
Подібні характеристики формують у дітей об'єктивність в оцінці подій, допомагають дитині орієнтуватися в тій чи іншій ситуації і поступати відповідно до правил моральної поведінки.
Етичні бесіди - це планові, підготовлені і організовані заняття, зміст яких визначено вимогами В«Програми виховання і навчання в дитячому садку В». Але, звертаючись до програмних задачах виховання, педагог повинен конкретизувати їх, опрацьовувати правила і норми поведінки, виховання яких треба підсилити в даній групі з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей. p> Число подібних бесід невелика: п'ять-сім на рік, тобто один раз протягом півтора-двох місяців.
Слід пам'ятати: головна мета етичних бесід полягає в тому, щоб сформувати у дитини моральні мотиви поведінки, якими він міг би керуватися у своїх вчинках. І спиратися такі бесіди повинні, насамперед, на справжні події та явища, які в надлишку надає життя і діяльність дитини в колі однолітків.
Готуючись до такої бесіди, педагог повинен проаналізувати, що було предметом найбільш яскравих вражень дітей, як вони сприйняли побачене, як сприймають його.
Якщо в етичну бесіду вихователь вважає за потрібне включити уривки з того чи іншого художнього твору, він обов'язково повинен підпорядкувати їх зміст виховним функціям.
Якщо зміст бесіди доступно і цікаво дітям, то слідують зацікавлені питання, яскраві емоції, щирі оцінки: педагогу як би відкривається внутрішній світ дитини. Це дозволяє обгрунтовано визначити, як малюки сприйняли ідею, мораль твору, і дає можливість подальшого тактовного кориг...
