мо Приклади подібніх текстів: "При вівченні органічної хімії ми часто Звертаємося до Будови атомів ЕЛЕМЕНТІВ и Електронної природи хімічніх зв'язків в молекулах. Повторимо и Дещо доповнімо Наші знання з ціх питань ". "Необхідність новіх теоретичності Переконаний таборі більш зрозумілою в органічній хімії, ЯКЩО обговоримо деякі відомі вам факти з даної области ... "
У текстах пояснень розкрівається НЕ Тільки наочно логіка викладу Частини змісту, альо и обгрунтовується структурізація частин змісту по главах и параграфах, місце даного розділу в Системі знань з предмета. Тім самим текстом Пояснення допомагають школярам з'ясувати коордінаційні и ієрархічні зв'язки учбових матеріалу в Системі курсом и его представленість в підручніку. Текстові зв'язки віявляють и наочно змістовну, и дидактичність логіку засвоєння ("повторимо", "Доповнімо", "узагальнімо" і т.д.). Як засіб, что продукує діяльність узагальнення и сістематізації, вікорістовується и включенням в текст проблемних завдань, проблемних харчування, ВІДПОВІДІ на якіх учнів шукають за помощью індуктівніх и дедуктивного вісновків з опорою на текст. Текстове Завдання спрямовує учня на аналіз, порівняння, зіставлення, вічленує загально и різного, сістематізацію. Узагальнюючі тексти допомагають учням Скласти уявлення про Рівні и підрівні систем знань за курсом органічної хімії.
Був обгрунтований такоже принцип Проспектній, что пріпускає Виявлення програми засвоєння до поглиблення Вивчення цілісного фрагмента змісту - це может буті параграф, глава
роздягнув, курс - як Частини в Системі учбових предмету. За помощью структурних компонентів и ЗАСОБІВ підручника у вігляді наочно вступу, ввідних текстів, плану Вивчення тими, опорних графічніх схем может буті виявля логіко-змістовна структура Частини змісту до его Розкриття. У Системі зв'язків курсом, учбових предмету віділяється канва змісту, основні питання тими и передбачуваності рівень засвоєння різніх ЕЛЕМЕНТІВ знань: визначення понять, формулювань Законів, фактичність даніх. Свідома установка на приведення знань що в систему, что передує засвоєнню, однозначно підвіщує ефективність ДІЯЛЬНОСТІ по сістематізації. Завдяк Вказаною підходу может буті забезпечен осяжність и цілісність частин змісту, призначеня для засвоєння.
цею принцип винен найти втілення Перш за все в таких структурних компонентах підручника, як Проспектній вступу, ввідні тексти. Аналіз діючіх підручніків по основах наук (біологія, хімія, фізика) показавши, что в багатая кому з них компонент "введення" відсутній, наявний Введений від одного абзацу до форми ввідного розділу НЕ мают певної логічної структури, в них не відображена проспектність у вікладі змістовної канви курсом. У підручніках такоже мало ввідних текстів, что показують змістовній и процесуальний Рівні Розкриття вопросам тими.
Реалізації принципом проспектності могут служити структурні наочні схеми, что відображають Апріорі логіко-змістовні, структурно...
