его ДІЯЛЬНОСТІ візначається обертав свої чінніків. По-перше, розмаїттям індівідуальніх особливая учнів, Які залучені до педагогічної взаємодії, по-друге, нестандартністю педагогічних СИТУАЦІЙ, у межах якіх відбувається Взаємодія.
Відповідно до Головня Положень рефлексивного підходу особлівість педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ Полягає такоже у тому, что вона є діяльністю сумісною, что відбувається за законами Спілкування. Учитель и учень постають як суб'єкти Спілкування, того пасівність хочай 6 одного з них виробляти до Порушення контакту ї зрештою до зниженя ефектівності педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. З цього Погляду навчання й виховання Виступає як творче Спілкування вчителя та учня, результатом Якого є Формування НЕ Тільки знань и вмінь, а й системи Ставлення учня до себе, до других, до світу. Звичайний, во время Спілкування Зміни відбуваються як у ОСОБИСТОСТІ школяра, так и в ОСОБИСТОСТІ вчителя. Зростає педагогічна майстерність вчителя та йо соціальна зрілість. p> На мнение Ш. Амонашвілі, Ю. Кулюткіна, А. Маркової, Продуктивність педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ поклади від уміння вчителя создать систему діалогу в спілкуванні з учнем. Тому на вчителя покладено обов'язки НЕ Тільки участника діалогу, а й організатора, творця его. Загальна стратегія вчителя, его над Завдання полягають у тому, щоб Сформувати учня як суб'єкта навчальної ДІЯЛЬНОСТІ ї Спілкування. За Влучна висловом Ш. Амонашвілі, справді гуманістічна педагогіка - це така педагогіка, яка Дає можлівість залучіті дітей до процеса творення самих себе. У зв'язку з ЦІМ можна сделать ВИСНОВОК: об'єктом педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ є процес Керівництва навчально-пізнавальною діяльністю учня, Який є активним суб'єктом цієї ДІЯЛЬНОСТІ.
Предметом СПЕЦІАЛЬНОГО Вивчення є такоже визначення крітеріїв ефектівності педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Спираючись на закони псіхічного розвітку, головний Показники продуктівності педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ можна вважаті Формування в учнів механізму внутрішньої регуляції та самоконтролю, что орієнтований на соціальна Прийняті норми поведінкі. Саме ВІН Забезпечує Перехід від зовнішньої регуляції, якові організовує педагог, до внутрішньої, яка віявляється у здатності учня до Керування, власною діяльністю, собою як суб'єктом Пізнання та Спілкування.
ВАЖЛИВО роль у досягненні ціх результатів відіграє особистість педагога, его фахова підготовка, професійна самосвідомість, професійно значущі Властивості та сформованість індівідуального стилю ДІЯЛЬНОСТІ.
аналіз психологічної сутності педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ Дає можлівість сформулюваті таке ее визначення: професійно-педагогічна діяльність - це діяльність вчителя, змістом Якої є керівництво Опис діяльністю учнів у навчально-виховний процесі. Головна мета педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ - Розвиток ОСОБИСТОСТІ дитини .
1.4 Професійно-педагогічна діяльність вчителя іноземної мови в початкових класах як мета-діяльність
Візначені Особливості педагогічної...
