об їх подолати, вчитель може скористатися запропонованими в публікаціях Л.В. Байбородова, В.В. Воронова, Л.Д. Гуткиной, Є.М. Прейскуранта зразковими програмами аналізу виховної роботи в класі. На наступних етапах професійного зростання, коли у педагогів складеться своя оригінальна система виховання і визначаться науково - методичні засади здійснення педагогічного аналізу виховної роботи, він буде аналізувати стан і результати виховного процесу у відповідності зі своєю авторською концепцією. (
Див. додаток № 1) Дані, отримані у підсумку, дають широкий спектр для аналізу роботи і встановлення завдань на майбутнє. (8)
2. Цілі і завдання виховної діяльності.
При розробці цього розділу плану класному наставникові необхідно пам'ятати вимоги, пропоновані до цілей виховної діяльності. Цільові орієнтири повинні бути:
В· Спрямовані на розвиток особистості дитини, формування його інтелектуального, морального, комунікативного, естетичного та фізичного потенціалів, на оволодіння учнями цілісною системою знань про навколишній світ, практичними вміннями та навичками, способами творчої діяльності, прийомами і методами самопізнання і саморозвитку;
В· Сполучені з інтересами та ціннісними установками членів класного співтовариства, соціальним замовленням держави і суспільства, особливостями колективу класу і умовами його життєдіяльності;
В· Забезпечені необхідними ресурсами для їх досягнення;
В· Конкретними, чітко і ясно сформульованими;
В· Важкими, але реально досяжними;
В· Діагностично. p> Поряд з метою в плані формулюються завдання, які можна розглядати як підцілі або як складові компоненти мети. При декомпозиції мети, тобто при її поділі на складові, треба визначити такі завдання, вирішення яких дозволило б досягти поставленої мети. Наприклад: мета - формування творчої особистості учнів. Для її реалізації педагог може визначити наступні завдання:
А) Створити необхідні умови для прояву творчої індивідуальності кожного учня;
Б) Сприяти формуванню основ культури спілкування та побудови міжособистісних відносин;
В) Розвивати пізнавальну активність учнів;
Г) Сприяти формуванню моральної позиції школярів.
3. Основні напрями і справи класного колективу.
Відповідно до результатами, отриманими в процесі аналітичної діяльності та виходячи з сформульованих цілей і завдань виховної роботи, педагог намагається визначити провідні напрями, форми і способи організації життєдіяльності класного колективу. Збори форм і способів життєдіяльності класу не має представляти собою набір випадково відібраних і не пов'язаних один з іншому справ. Щоб підбір справ носив справді системний і науково обгрунтований характер, класний керівник повинен при плануванні спиратися на теоретичні та технологічні розробки проблем виховання учнів.
Професор Н.М. Ткачук обгрунтував доцільність використання системно -...
