рольового підходу в виховній роботі з учнями. Він виходить з того, що процес формування особистості відбувається завдяки спадкуванню і примноженню людиною соціальних цінностей. На думку професора, соціальні цінності - це істини життя, здобуті досвідом попередніх поколінь та існуючі у вигляді знань, ідеалів, норм поведінки і відносин між людьми. Якщо класний керівник вирішує будувати свою виховну діяльність на основі системно - рольового підходу, то він може обрати наступну форму планування справ у класі (запропоновано В.Т.Кашубем)
(див. додаток № 2) Відомий вчений О.С. Газман вважав, що механізм виховання полягає в наданні педагогом підтримки дитині у вирішенні його проблем по зміцненню здоров'я, формуванню моральності, розвитку здібностей; у створенні умов для життєвого самовизначення школярів. для більш цілеспрямованої роботи з підтримки процесів самопізнання і самостроітельства особистості дитини О.С. Газман і його колеги запропонували педагогам розробляти цільові програми В«ВченняВ», В«СпілкуванняВ», В«ДозвілляВ», В«Образ життяВ», В«Здоров'яВ». (10) У цьому випадку розділ плану роботи класного керівника може виглядати наступним чином: (см.пріложеніе № 3)
Будучи прихильниками використання діяльнісного підходу у вихованні учнів, Л.І. Маленкова і Н.Є. Щуркова звертають увагу на те, що для успішного протікання процесу формування особистості дитини необхідно В«включенняВ» школярів у різні види діяльності, такі як пізнавальна, ціннісно - орієнтовна, трудова, художньо - творча, фізкультурно - оздоровча, комунікативна, ігрова. У даному випадку класний керівник може обрати форму плану, в якій знайде відображення проектування участі учнів у перерахованих видах діяльності. (28) (див. додаток № 4)
Нерідко класні керівники розподіляють плановані справи відповідно з висунутими в процесі визначення мети завданнями виховної діяльності. У цьому випадку даний розділ плану оформляється наступним чином: (див. додаток № 5)
При плануванні виховної роботи класний керівник повинен передбачити участь своїх вихованців в різних справах загальношкільного і класного колективу, але в той Водночас обрати в якості пріоритетного, той вид діяльності, який може надати найбільш істотний вплив на розвиток особистості учнів і формування неповторної індивідуальності класного колективу. При виборі форм і способів класний наставник віддає перевагу тим справам, які пропонувалися учнями і батьками в ході колективного планування життєдіяльності у класі. Ці справи, як правило, більшою мірою відповідають інтересам і потребам учнів і більшою мірою впливають на процес їх розвитку.
4. Індивідуальна робота з учнями.
Турбота класного керівника про створення в класі сприятливого середовища для формування особистості та індивідуальності кожної дитини, з педагогічним проектуванням і забезпеченням індивідуальної траєкторії розвитку учнів, з пошуком найбільш ефективних прийомів...
