ня методики російської мови як науки, вивчав її історію. Він - визнаний фахівець і в методиці викладання російської мови в національній школі.
XX століття породило нові лінгвістичні наукові школи, що дали основу для розвитку методики: це успіхи функціональної стилістики та культури мови, соціолінгвістики, семіотики, фонології, виникнення психолінгвістики, неориторики, теорії мовної особистості та ін
Останнє десятиліття внесло багато нового в систему середньо-шкільної освіти: для цього періоду характерна загальна гуманітарна спрямованість, розширення циклу мовних предметів, виникло різноманітність типів шкіл, програм і підручників (це вже призвело до необхідності варіативних методик), в гуманітарних школах (Класах) введені стилістика, культура мови, словесність (основи філології), риторика, основи історії мови, редагування, церковнослов'янську мову.
В умовах плюралізму стало необхідним введення стандартів, що визначають мінімум знань, умінь, розвитку учнів, обов'язковий для всіх варіантів освіти. Як би в противагу стандартам широко застосовуються інноваційні методики ("Інновація" її авторами перекладається як "рух до новому "), спрямовані на високу пізнавальну активність учнів, захоплений пошук, їх мовленнєвий творчість.
Методика російської мови накопичила значний досвід, проте до цих пір вимагають впорядкування система наукових понять і термінів, обговорення принципи і методи навчання російській мови, поки недостатньо вивчені закономірності засвоєння російської мови учнями різного віку.
В
Література
1. Хрестоматія з методики російської мови. Російська мова як предмет викладання/Упоряд. А.В.Текучев. - М., 1982. p> 2. Львів М.Р. Словник-довідник з методики російської мови. - М., 1997. p> 3. Основи методики російської мови в 4-8 класах: Посібник для вчителів/За ред. А.В.Текучева, М.М.Разумовской, Т.А.Ладиженской. - 2-е вид. - М., 1983. br/>
