о, це уявлення про досконалої красі у природі, суспільстві, людині, праці і мистецтві. Н.А. Кушаєв зазначає, що для шкільного віку характерна нестійкість уявлень про естетичному ідеалі. "Школяр здатний відповісти на питання, яке твір того чи іншого мистецтва найбільше подобається йому. Він називає книги, картини, музичні твори. Ці твори є показником його художнього чи естетичного смаку, навіть дають ключ до розуміння його ідеалів, але не є конкретними прикладами, котрі характеризують ідеал " (17; 12). Можливо, причина цього в нестачі життєвого досвіду дитини, недостатніми знаннями в галузі літератури і мистецтва, що обмежує можливості формування ідеалу.
Ще одна категорія естетичного виховання - складне соціально-психологічну освіту - естетичний смак . А.І. Буров визначає його, як "відносно стійке властивість особистості, в якому закріплені норми, переваги, службовці особистим критерієм для естетичної оцінки предметів чи явищ "(28; 20). Д.Б. Неменский визначає естетичний смак, як "несприйнятливість до художніх суррогатам "і" спрагу спілкування з справжнім мистецтвом ". Але нам більш імпонує визначення дане О.К. Дрьомових. "Естетичний смак - це здатність безпосередньо, по враженню, без особливого аналізу відчувати, відрізняти справді прекрасне, справжні естетичні достоїнства явищ природи, суспільного життя і мистецтва "(7; 56). "Естетичний смак формується у людини протягом багатьох років, в період становлення особистості. У молодшому ж шкільному віці про нього говорити не доводиться. Однак це жодною мірою не означає, що естетичні смаки слід виховувати в молодшому шкільному віці. Навпаки, естетична інформація в дитячому віці служить основою майбутнього смаку людини "(28; 22). У школі дитина має можливість систематично знайомитися з явищами мистецтва. Вчителю не доставляє труднощі акцентувати учня на естетичних якостях явищ життя і мистецтва. Таким чином, поступово у учня розвивається комплекс уявлень, характеризуючих його особисті уподобання, симпатії.
Загальний висновок цього параграфа можна представити таким чином. Вся система естетичного виховання націлена на загальний розвиток дитини як в естетичному плані, так і в духовному, моральному та інтелектуальному. Це досягається шляхом вирішення наступних завдань: оволодіння дитиною знаннями художньо-естетичної культури, розвитку здатності до художньо-естетичному творчості й розвитку естетичних психологічних якостей людини, які виражені естетичним сприйняттям, почуттям, оцінкою, смаком і іншими психічними категоріями естетичного виховання.
В§ 2. Особливості естетичного виховання в молодшому шкільному віці
У цьому параграфі предметом розгляду стануть вікові особливості, які притаманні молодшому школяреві і який треба враховувати при його естетичному вихованні.
Ми вже відзначили, що дуже важко формувати естетичні ідеали, художній смак, коли людська особистість склалася. Естетичне розвиток особистості починаєтьс...
