ті вчителі, виявлення та оцінка стилів яких пройшли без особливих ускладнень і які стійко за всіма критеріями відповідали імперативному, співпрацює або ліберальному, попустітельского типом.
На наступному етапі проведеного дослідження було здійснено социометрическое вивчення міжособистісних відносин у класах відібраних вчителів, зіставлені формальна і неформальна структури класних колективів, зроблене порівняння таких показників психологічного клімату в колективі, як індекс ізоляції (ІІ) і рівень добробуту взаємовідносин (УБВ),
Як відомо, соціометричні опитування, в процесі яких членам колективу необхідно здійснити вибір партнера для будь-якої спільної діяльності, дозволяють розкрити так звану неформальну структуру колективу, що будується на симпатіях, антипатіях, авторитеті, повазі, У структурі неформальних відносин є свої лідери, ті, до кого всі тягнуться, хто отримує максимальне число виборів, а також ізольовані, що не отримали жодного вибору.
Структура неформальних відносин далеко не завжди збігається зі структурою формальних відносин, які складаються у відповідності з офіційним статусом членів колективу. Неузгодженість цих двох структур "коли офіційні керівники або, у разі класного колективу, представники органів класного самоврядування опиняються в ізоляції і фактично не користуються повагою і симпатією в колективі, є тривожний симптом, показник несприятливо складаються міжособистісних відносин, нездорового психологічного клімату.
Порівняння результатів соціометричного опитування в класах з авторитарним (імперативним), співробітничають і попустітельскі стилями класного керівництва дозволило зробити висновок про безумовне вплив стилю класного керівництва на міжособистісні відносини в класі.
перше, деформація, розбіжність неформальній і формальної структур класу виявилася лише в класах вчителів з авторитарним стилем, де актив класу проводить імперативні вимоги вчителя, протиставляє себе колективу і опиняється в ізоляції.
У класах з попустітельскі стилем актив не входить до числа відкидала, ізольованих хлопців, але разом з тим і не виконує повною мірою функцій самоврядування, ставлячись досить безвідповідально до своїх громадським дорученнями. У класах з співпрацюючим стилем класного керівництва представники класних органів самоврядування мають достатньо високий соціометричний статус, поєднуючи повноваження формальної влади з впливом свого авторитету на однокласників.
Ознака збігу або розбіжності формальної і неформальної структур дозволяє досить вірно судити про психологічний клімат і характері міжособистісних відносин у класі. Там, де офіційні лідери користуються повагою, довірою класу, складається і більш здоровий психологічний клімат з меншою напруженістю, конфліктністю у відносинах хлопців порівняно з класами, де формальна і неформальна структури не збігаються.
Ці ж висновки підтверджуються порівнянням індексу ізоляції (ІІ) та рівня благополуччя взаємин (УБВ), запр...
