В«... нехай буде для учнів золотим правилом: все, що тільки можна, надавати для сприйняття почуттям, а саме: видиме - для сприйняття зором, чутне - слухом, запахи - Нюхом, підлягає смаку - смаком, доступне дотику - шляхом дотику В». Адже нікого не можна змусити повірити чужої думки, якщо воно суперечить власних відчуттів. Тільки особисте спостереження і чуттєва доказательство можуть стати основою істинного знання, а не словесне, вербальне навчання. У навчанні учні повинні самі бачити предмети, чути звуки, нюхати запахи, відчувати на дотик, куштувати, перш ніж приступлять до словесних описів (В«око хоче бачити, вухо хоче чути ... В»).
Для наочності рекомендується використовувати насамперед реальні предмети, організувавши над ними спостереження. Коли ж це неможливо, потрібно запропонувати учням або модель, копію предмета, або картинку, малюнок з його зображенням. Виключно важливо спостерігати за речами, явищами у їх природній обстановці, що можна зробити під час екскурсії, В«щоб оглянути дерева, трави, поля, луки, виноградники та роботи, які там виробляються В». Можна також ознайомити учнів з різними стилями будівель, показати, як працюють майстри. Корисні подорожі в місця, де живуть інші народи, щоб дізнатися про їхні звичаї та історії.
Для організації спостережень над реальними предметами вчителю потрібно подбати про дотримання ряду правил: поставити предмет так, щоб його було видно всім, оглянути його спочатку в цілому, а потім звернутися до його частин і т.п. Отже, золоте правило дидактики - наочність. p> Послідовність і систематичність. В«Розум в пізнанні речей йде поступовоВ», тому В«навчання має вестися послідовно В». Це означає, що все подальше в навчанні необхідно засновувати на попередньому, з'єднуючи ці частини розкриттям причини зв'язків. Всі, що заплановано, має виконуватися в свій термін, адже В«щоб швидко потрапити туди, куди хочуть прийти, й не так необхідно бігти, скільки не відставати В». Заняття повинні бути заздалегідь продумані і сплановані на довгий термін. p> Слід у навчанні дотримуватися послідовність, просуваючись:
В· від більш загального до більш приватного;
В· від більш легкого - до більш важкого;
В· від відомого - до невідомого;
В· від ближчого - до далекого.
Навчальний матеріал слід подавати у суворої системі, а не переривчасто і епізодично. Приклад такої подачі матеріалу для навчання дано Коменським у його підручниках.
Міцність засвоєння навчального матеріалу. Цей принцип не є новим у педагогіці, ще Конфуцій і стародавні греки вважали за необхідне домагатися міцності досліджуваного в школі, для чого потрібні постійні вправи і повторення. Звідси відоме ще з античних часів стан: повторення - мати навчання (repetitio est mater studiorum). Але в середні століття воно зводилося до зубріння і формалізму, а вправи мали механічний характер, нагадуючи дресирування.
Коменський вважає вправи корисними тоді, коли матеріал зрозуміли...
