ові ролі - і на уроках іноземної мови: вчителі, гіда, продавця - і на основі ролі активно оволодіває мовою. p> Робітник не лише трудяться - а й навчається (у вечірній школі, технікумі, вищому навчальному закладі або займається самоосвітою). Він може грати в шахи і брати участь в інших спортивних іграх.
Хоча види діяльності не існують ізольовано, в різні періоди життя людини вони мають неоднакове значення. До надходження дитини до школи провідний вид діяльності - гра.
Аналізуючи гру як вид діяльності слід насамперед її природу. В іноземній психологічній літературі широко поширені биологізаторскіе теорії гри згідно з якими гра дитини звільняє вроджену біологічну потребу в активності, однаково властивим як тваринам, так і людині. Розвиток гри дитини намагаються пов'язати з відповідними етапами розвитку людського суспільства. Інтерес до гри в пісочок, копання ям етапи хліборобства, ігри з тваринами - скотарства і т.д.
Ігри по правилам широко представлені в життя школярів та дорослих. У спортивних змаганнях, у вирішенні кросвордів та інших іграх, що вимагають розумової напруги людина переключається на інший вид діяльності, удосконалює свої розумові та фізичні сили, отримує емоційну розрядку.
Будучи основним видом діяльності дитини дошкільного віку, гра не виключає і інших видів діяльності. З трьох - чотирьох років дитина знайомиться з працею по самообслуговування. Він повинен вмиватися, одягатися, прибирати іграшки. У 5-6 років трудовими обов'язками дитини стає догляд за кімнатними рослинами, допомога старшим у прибиранні кімнати і т.д. У дитячому саду діти охоче чергують у їдальні, в Живому куточку, в ігровій кімнаті.
У життя дошкільника включаються і елементи вчення. Вони пов'язані з дидактичними іграми, розвиваючими пізнавальні здібності дітей. Наприклад, лото В«ТвариниВ» гра, яка вчить дитини класифікувати предмети, зображені на картці. У дитячих садках проводиться заняття по рідній мові (збагачення словникового запасу), за рахунком. У Нині в старших групах організовані заняття подготавливающее дітей до школі. Є позитивний досвід навчання у грі дошкільників у дитячих установах музики, малювання, іноземної мови.
Всі види діяльності: гра, елементи праці та вчення - готують дитину до школи. [П.1с. 10-12]; [п.11с.35-36]
1.4 Психологічна характеристика ігрової діяльності
Велико значення мотиваційної сфери дитини, свідомого бажання вчиться. Звертаючи увагу на цю особливість гри, Д.Б. Ельконін пише: В«Значення гри не обмежується тим, що у дитини виникають нові за своїм змістом мотиви діяльності та пов'язані з ними завдання. Суттєво важливим є те, що в грі виникає нова психологічна форма мотивів ... Саме в грі відбувається перехід від мотивів, що мають форму до свідомих афективно забарвлених безпосередніх бажань, до мотивів, які мають форму узагальнених намірів, стоять на межі свідомості.
