боти. Особливо важливе поєднання співпраці з учителем, і з учням. p> Усе разом узяте і призводить до формуванню у дітей пізнавальної мотивації. Якщо ж відмічено зниження навчальної мотивації, то необхідно встановити причини зниження навчальної мотивації. А після проводиться корекційна робота. p> Корекційна робота повинна бути спрямована на ліквідацію причини, що призвела до низького рівня мотивації. Якщо це не вміння вчитися, то корекція повинна починатися з виявлення слабких ланок. Оскільки в ці вміння входять як загальні, так і специфічні знання вміння, то необхідно перевірити і ті, і інші. Для ліквідації слабких ланок необхідно провести їх поетапну розробку. При цьому навчання має бути індивідуальним, з включенням вчителя у процес дій, завдань з цікавим сюжетом. У процесі вчитель повинен відзначати успіхи школяра, показувати його просуванні вперед. Робити це треба дуже обережно. Якщо вчитель похвалить учня за рішення простої задачі, яка ніякого праці для нього не склала, то це може образити його. Для учня це виступить як низька оцінка вчителя його можливостей. Навпаки якщо вчитель відзначить успіхи при вирішенні складного завдання, - Це вселить у нього дух впевненості. p> Придбання учнем необхідних коштів вчення дозволить йому зрозуміти матеріал, успішно виконати завдання. Це призводить до задоволенню від виконаної роботи. У учня з'являється бажання ще раз пережити успіх на цьому етапі роботи. Важливі для учня нестандартні завдання. Так, наприклад, при корекції математичних умінь можна запропонувати скласти слабкий задачник. Учень повинен оформити обкладинку, написати своє прізвище як автора книги, а потім придумати завдання відповідного виду. Вчитель надає необхідну допомогу. Завдання, складені учнем, можна використовувати при роботі з класом. Як правило, така робота вчителя дозволяє змінити ставлення учня до предмету, і до вчення в цілому. Зрозуміло, мотивація не завжди буде внутрішньої. Але позитивне ставлення до предмета обов'язково з'явиться.
На закінчення відзначимо, що в ряді випадків необхідно використовувати ігрову діяльність для формування у учнів відсутніх коштів вчення. Такий метод застосовується тоді, коли у дитини вчення ще стало провідною діяльністю, не набула особистісного сенсу.
Гра допомагає підготувати дитину до навчання. Поступово вчення набуває особистісний сенс, починає викликати позитивне ставлення до себе, що є показником позитивних мотивів виконання цієї діяльності. <В В В В
В В В В В В В В В
Глава 2.
Дослідження мотивів навчальної діяльності учнів
2.1. Методика та хід проведення дослідження
Для вивчення мотивації навчання молодших школярів було проведено дослідження, яке проводилося на базі гімназії № 6 міста Стерлітамак в наступних класах. p> клас 8 "А" - 28 осіб;
клас 8 "Б" -...
