стовуються книги, кінофільми, теле-і радіопередачі. Все це сприяє моральному з освітою учнів, озброює їх знаннями про мораль, формує моральні поняття і переконання. p> Вправа - це планомірно організоване виконання різних дій, практичних справ з метою формування та розвитку особистості. Функції вправи не обмежуються лише приучением до правильної поведінки. У процесі вправи розвивається свідомість, формуються погляди і переконання, збагачуються почуття.
У процесі морального виховання застосовуються і такі методи , як заохочення і покарання . Їх зазвичай використовують для схвалення позитивних вчинків і дій учнів і для засудження негативних.
Вибір методів залежить від змісту виховної діяльності, від її спрямованості. Так, в процесі морального освіти на перше місце, природно, висувається переконання; в трудовому вихованні - вправу; у вихованні дисциплінованості та відповідальності поряд з основними методами застосовуються також заохочення і покарання. (5, с.144-149). p> М.І. Рожков і Л.В. Байбородова виділяють наступні бінарні методи морального виховання-самовиховання: переконання і самопереконання (інтелектуальна сфера), стимулювання і мотивація (мотиваційна сфера), навіювання та самонавіювання (Емоційна сфера), вимога і вправу (вольова сфера), корекція і самокорекція (сфера саморегуляції), виховують ситуації і соціальні проби-випробування (предметно-практична сфера), метод дилем і рефлексія (Екзистенційна сфера). (17, 114). p> Ці методи нам здаються найбільш ефективними в наш час у процесі морального виховання, які розглянемо конкретно у другому розділі. p> Отже, розглядаючи моральне виховання, ми прийшли до висновку, що школі належить пріоритетна роль в моральному процесі. Дізналися, що існують різні форми і методи морального виховання. h1> Глава II: Діяльність класного керівника в процесі здійснення процесу морального виховання.
В
В В В 1. Моральне виховання учнів як найважливіше завдання класного керівника.
У першій главі ми з'ясували, що моральне формування учнів є найважливішою завданням шкільного виховання. У цьому зв'язку виникає питання про специфічні особливості діяльності класного керівника з морального виховання учнів.
І.Ф. Харламов вважає, що виховна діяльність класного керівника в школі охоплює безліч проблем і є виключно багатогранною як по змістом, так і за різноманітністю методів, форм і засобів педагогічного впливу на учнів. Яку б сторону вчення і практичної діяльності школяра ми взяли, вона так чи інакше знаходить своє відображення в роботі його наставника, стосується обов'язків педагога. Але оскільки будь-яка область поведінки і життя учнів зачіпає сферу моральності, остільки всі різноманітні види педагогічної діяльності класного керівника так чи інакше пов'язані і спрямовані на моральне виховання, на стимулювання морального розвитку учнів.
Основоположне значення цієї сторони в роботі класного керівник...
