ви для виникнення та реалізації радісних, безпосередніх емоцій, що мають яскраво виражені індивідуальні прояви. Заняття ручною працею, особливо робота з природними матеріалами (глина, пісок, вода, об'єкти живої природи - листя, гілки, насіння, черепашки, шишки, жолуді та ін), розвиває полімодальние відчуття та подання у дітей, активізуючи їх пізнавальну, особистісну і мотиваційно-твірну сферу. Робота з папером, з тканиною різної фактури, нитками, мотузками створює передумови для освоєння елементів трудової діяльності. Займаючись предметної діяльністю, дитина опановує елементами трудової діяльності, що спонукає його до оволодіння новим рівнем предметних і гарматних дій.
У процесі виховання в спеціальних дошкільних установах дітей знайомлять з працею дорослих, з роллю праці в житті людей, виховують повагу до праці дорослих. Практична діяльність дітей полягає в освоєнні навичок самообслуговування, ручної праці, праці в природі.
VI. Розділ В«Естетичне розвитокВ»
У даному розділі розглядаються такі види естетичного виховання:
музичне виховання і ритміка;
образотворче мистецтво;
ознайомлення з художньою літературою;
театралізована діяльність.
З дітьми проводяться музично-ритмічні заняття, які мають на меті розвиток сенсорних процесів і формування адекватних реакцій на звучання музики. У процесі музично-ритмічних занять відбувається розвиток слухового уваги і слухового сприйняття, розвиток голосу, динамічно ритмічних рухів і орієнтування у схемі власного тіла і у просторі. У дітей виховується позитивне емоційне ставлення й інтерес до музики, розширюються музичні враження, розвиваючі емоційну сферу, засобами музики виховується естетичне ставлення до навколишнього, до рідної природи. Заняття з музичного виховання здійснюються за такими напрямами: слухання музики, спів, танці, музично-дидактичні ігри, музично-ритмічні руху.
Образотворче мистецтво включено в розділ В«Естетичне вихованняВ» з метою ознайомлення дітей з творами образотворчого мистецтва, розвитку елементів уяви і творчості. На заняттях, що проводяться в підготовчій групі дитячого садка, у дітей розвиваються елементи особистісного ставлення як до сприймається твору мистецтва, так і до створюваного ним самим зображенню.
У процесі ознайомлення дітей з художньою літературою починається формування сприйняття художнього тексту. Знайомлячись з казками, оповіданнями, віршами, діти вчаться розрізняти літературні жанри, емоційно відгукуватися на вчинки улюблених літературних персонажів, співпереживати їм. Робота з дітьми, що мають обмежені можливості здоров'я, припускає велика кількість різноманітних практичних дій як з самою книгою, так і з матеріалом (сюжетом) твору (драматизація, обігрування прочитаного на фла...
