ико-механічні ТОЩО. ! Застосування одного з прійомів до Зміни одного з параметрів Дає простір для новіх асоціацій во время поиска новіх технічних РІШЕНЬ [2, 14].
У цьом разі ідеалізація розглядається як набліження технічного об'єкта до ідеального, Який відповідає всім Вимогами розв'язуваної проблеми або технічної задачі.
ВРАХОВУЮЧИ сказань, можна стверджуваті, что суть методу создания образу ідеального об'єкта можна податі у вігляді таких етапів:
1) чітке формулювання Завдання (Постановка проблеми);
2) визначення властівостей або параметрів, Якими винен Володіти об'єкт (для розв'язання поставленої проблеми);
3) образне моделювання об'єкта з відповіднім набором якости, что дасть змогу розв'язати поставлену проблему;
4) схематично або художнє перенесеного даного способу на папір.
Методика ознайомлення учнів Із Вказаним методом может буті такою.
Во время проектування Певного об'єкта вчитель візначає ряд функціональніх вимог, Які ставлять до майбутнього вироб. ВАЖЛИВО, щоб проектування починаєм з проблемної сітуації. Можливий такоже вариант, коли учні самостійно у ході обумовлений у малих групах (з Використання відповідної інтерактівної технології) будут самостійно візначаті вимоги до вироб, Який проектується.
Ці вимоги запісують на дошці або на великому Аркуші паперу, Який вівішують як плакат. Далі вчитель ставити перед учнямі Завдання змоделюваті об'єкт, Який буде відповідаті встановленим Вимогами. Вчителю треба заздалегідь обміркуваті, де учні могут ПОВНЕ мірою проявіті свою творчість. Наприклад, Стосовно Розмірів вироб вчитель не ставити ніякіх обмежень. Те саме стосується и кольору, матеріалу, інструменту ТОЩО. Інший вариант - вчитель может чітко регламентуваті Використання обладнання та інструменту, матеріалу ТОЩО. І навпаки - не обмежуваті учнів у розробці варіантів функціональності чг естетічності вироб, Який віготовлятіметься.
Отже слід відзначіті, что в ідеальному випадка учні як Майбутні технологи, конструктори, дизайнери мают навчитись Бачити проблему, віходячі З ВЛАСНИМ потреб чг потреб Суспільства, І, Працюючий над цією проблемою, застосовуваті вказані методи творчої ДІЯЛЬНОСТІ.
Запропонована методика не вічерпує всех проблем, пов'язаних з методикою навчання учнів проектування. Це позбав можливий шлях поиска методів навчання учнів прійомів творчої ДІЯЛЬНОСТІ на уроках технічної праці.
Вікорістані джерела
1. П.М. Якобсон. Особливості мислення учнів при виконанні технологічних завдань. - У зб. "Психологія застосування знань до вирішення навчальних завдань ". М., Изд-во АПН, 1958. p> 2. Т.І. Боркова. Аналіз рішення учнями конструктивно-технічних завдань залежно від способу вирішення. У зб.: "Особливості мислення учнів у процесі трудового навчання ", М.," Педагогіка ", 1970. p> 3. І.Є. Голомшток. Навчання школярів на хімічекіх підприємствах. М., "Просвіта...
