го, якому підходу смороду віддають перевага є додаткова підтвердженням викладача як дослідника в процесі Дослідження спеціфічного аспекту методології письма и СПРОБА для его покращення.
Інші вкладники прийнять за Дослідження роли зворотнього зв'язку та других ЕЛЕМЕНТІВ в процесі підходу до Вивчення листи. Хайленд у своїй статьи опісує два методи для забезпечення зворотнього зв'язку студентами: мінімальне нотування та запис коментарів на плівку. Чарльз обговорює Чотири крокі в процесі Вивчення техніки самоконтролю. Мангелсдорф досліджує ПЕРЕВАГА и Недоліки СУЧАСНИХ підходів, колі студенти ознайомлюються з проектами своих товаришів, перевіряють їх, и вносячи свои Предложения. Вона предлагает набор Принципів, щоб сделать Цю діяльність більш успішною. Стаття Дхерам підводіть підсумок Стосовно СУЧАСНИХ поглядів на методику Вивчення іноземної мови. Вона вікорістовує Давній віслів Вози про віз з двома волами, для того щоб охарактеризувати необхідність взаємного розуміння вікладачів та студентов и роли зворотнього зв'язку в дотріманні процеса листи, что на Данії годину здійснюється в правильному напрямі.
Наступні декілька статей даної книжки стосують значення І роли підручніків у процесі навчання. Так Хатчінсон у своих статтей намагається дослідіті ті, якові роль могут зіграті підручники в нововведенні; цікаво відмітіті ті, Як їх перспектива булу под вплива Теорії управління в першій частіні даної книги. Підручник, як ВІН стверджує, может підтрімуваті вікладачів в потенційно хвілюючій и загрозлівій для них сітуації. ВІН демонструє нову методику через "сторінкові" матеріали: підручник может відображаті поступову зміну и створюваті підгрунтя, на Яку викладачі могут оперта в процесі Здійснення їх власної творчої методології. Тільки підручник, як стверджує Хатчінсон, может Дійсно Забезпечувати належний рівень тої структури, яка, здається, Необхідна викладачам, щоб Повністю зрозуміті и Изменить загальнопрійняту практику.
Если прійматі Цінність підручніків, то ВІН (підручник) винен обов'язково відповідаті тій вимозі, щоб містіті задовільний рівень якості знань и відповідаті потребам та Вимогами учнів. Стаття Шелдона має Справу з проблемами ОЦІНКИ книг Певного курсом. Его КРИТЕРІЇ стосують цілого діапазону факторів, включаючі проект, практічність, предмет, культурну доцільність, освітню законність, діскрімінацію Статі и расизм. p> Дві Другие статьи були зацікавлені змістом матеріалу підручніків, что Цікавить студентов. Асіндер приводити випадок Використання матеріалів, викладеня самими студентами. Весселс наводити приклад, в якому Використання студентських матеріалів - це перша стадія и далі опісує процес у якому, вікорістовуючі Різні методи, студенти створювалі и представляли свои матеріали, Які в кінцевому результаті появилися в друкованій ФОРМІ. p> Стаття Бардові-Харлінг опісує Інший аспект роли матеріалів у вівчені іноземної мови. Балдін и Еделхоф прокоментувалі Цю роль: матеріали повінні мати подвійну...
