лавок або табуреток для учнів: вони пишуть, тримаючи таблички на колінах, і столів їм не потрібно. Іноді у нього не вистачає грошей навіть на таке приміщення, і він влаштовується на відкритому повітрі, де-небудь під портиком Форуму, відгороджуючи своїх учнів від того, що їх може розважити, тільки завісою. Якраз таку школу бачимо ми на одній з помпейских фресок. p> Роботи у вчителя було багато: вчення починалося рано, за запевненням Марциала, до півнів (IX. 68. 3), і майже весь день учні проводили в школі. Учитель відпускав їх додому опівдні [с.158] поснідати (діти йшли з дому натщесерце і вже на ходу перекушували коржиками, які з раннього ранку продавалися в пекарнях, - Mart. XIV. 223), і потім вони знову поверталися до школи до вечора. У початковій школі дівчатка і хлопчики вчилися разом.
Вчилися по-старому, за трафаретом, встановленому в якісь незапам'ятні часи: вчитель змушував витвержівалісь напам'ять назви букв і порядок їх в алфавіті і тільки потім показував самі букви10; Квінтіліан засуджував цей спосіб (I. 1. 24-25), може бути, і не безрезультатно. Після букв переходили до складів і тільки потім вже до читання цілих слів. Квінтіліан настійно рекомендував тут не поспішати, "повторювати і тривало втовкмачувати" і ні в якому разі не змушувати дітей читати швидко (I. 1. 31). Рада був продиктований, звичайно, тривалим досвідом, і, можливо, скромні вчителя грамоти, посивілі в своїх початкових школах, поділилися ним з прославленим ритором, який відав середньою і вищою освітою і дуже рідко мав справу з елементарним навчанням.
Від читання переходили до листа: вчитель водив рукою дитини по утисненим на воску буквах, привчаючи недосвідчені пальці виводити потрібні лінії. Після цих попередніх вправ учень повинен був вже самостійно копіювати написані вчителем слова (Sen. epist. 94. 51). Квінтіліан пропонував тут інший метод, повідомлений йому, може бути, теж якимось вдумливим учителем початкової школи, якому цей метод берег час: слід було вирізати літери на дерев'яній дощечці; учень обводить їх своїм стилем, "немов борозни ". Рука у нього не зісковзне, як це буває при листі на навощенних табличках: дерев'яні краю не допустять цього, і дитина, "Швидше і частіше водячи стилем по певних лініях, привчить свої пальці і не потребуватиме допомоги чужої руки, яка ляже на його руку "; важливо навчитися "писати добре і швидко" (I. 1. 27). Для списування Квінтіліан радить давати дітям не порожні фрази, а "будь-які добрі настанови. Пам'ять про них збережеться до старості, і, відобразили в душі чистою і незайманою, вони сприятимуть виробленню добрих звичаїв "(I. 1. 35-36). До списування приєднується диктант, теж повчальний; [с.159] хлопці вивчають його напам'ять: пам'ять рекомендувалося вправляти (Cic. ad Quint. fr. III. 1. 11). p> Книги були занадто дорогі, щоб діти в початковій школі могли ними користуватися. Зазвичай, вивчившись читати і писати, вони записували під диктовку вчителя тексти, які їм б...
